Сибмама - о семье, беременности и детях

llazy

marsvat
нет, ОВЗ это же не учет у психиатра.

Martha

Девочки, всем привет! Давненько меня здесь не было.

У меня двое детей и оба с СДВГ. Старшая уже взрослая, сама ищет способы справиться с этой проблемой уже как взрослый человек.

Младший в последнем классе школы, сейчас стало полегче, но класса до 6, пока учились в школе, был трэш. С 6 по 8 ушли на семейное обучение, в 9 вернулись в школу уже прекрасно контролируя себя.

Что я хочу сказать.

На почве того, что я интуитивно выводила своих детей из этих плохо контролируемых состояний, я решила выучиться на нейропсихолога. И оказалось, что СДВГ это довольно хорошо исправляемая проблема. Она конечно войдет в стадию компенсации, когда лобные доли ребенка окончательно созреют, но совсем не обязательно ждать этого всю школьную жизнь и мучиться.

Очень обидно, когда твоего ребенка называют невоспитанным, а дело совсем не в воспитании.
И выгорание родительское с таким ребенком очень велико. Потому что вроде ты говорищь ему постоянно что-то, а он не слышит. И просто руки опускаются иногда.

Сейчас как нейропсихолог, я понимаю, что некоторые вещи делала правильно, а некоторые - в корне нет.

А самое главное, что теперь я могу помочь другим детям с таким диагнозом. Самый продуктивный возраст для коррекции - начальная школа или даже дошкольники, начиная с 4х лет. Чем раньше распознать признаки, тем лучше. К сожалению многие начинают подозревать диагноз, когда ребенок приносит двойки за поведение из школы...

_________________
НЕЙРОТОЧКА - центр детской психологии и нейрокоррекции.

Eugene 17

Martha
А за счет чего происходит коррекция, с какими звеньями работают, пока не созрели лобные доли?

_________________
*****

llazy

Eugene 17

llazy
Это я понимаю. Но обходной путь в каком месте? Компенсация то идет за счет сохранных звеньев. На что например опираются?

С поведенческим анализом ясно. Здесь да, понятный рабочий механизм, формируется регуляция за счет подкреплений и т.п. Но что еще?
Хотелось бы услышать взгляд нейропсихолога.

_________________
*****

Martha

Eugene 17

Martha
Спасибо за ответ

_________________
*****

llazy

Eugene 17

Eugene 17

llazy
Не, с афазиями отдельная история :-)

У взрослых другая специфика, т.к. имеет место распад уже сформированного (я про нажитые дефекты).
А у детей недоразвитие, и проблемы с тем же праксисом, оптико-пространственными функциями в контексте СДВГ скорее вторичны. Не будет намерения, селективности и фокусировки, 2 блок не включится.
Нейропсихологических проб миллион, диагностика не проблема. (тут я в теме) Обычно при беглом скрининге уже достаточно явно проявляется что и как. А вот адекватные механизмы коррекции - сложная история. Здесь вечный творческий поиск.
С детьми используют метод замещающего онтогенеза (А.В. Семенович ), где помогают сформироваться функции. Вот мне и интересно, какие могут быть опорные точки, применимо к СДВГ.
В той же АВА просто и понятно. Опираемся на актуальную потребность ребенка, она активирует намерение. Программа действий наглядно разложена на составляющие и вынесена во вне. Когда ребенок ее усвоит, она сворачивается внутрь. Цель произвольной регуляции достигнута.
Или, скажем, при кинетической апраксии работаем над преодолением инертности, подключая сохранные зрительные или вербальные системы (называем действия, сопоставляем с картинками). Но тут не про внимание.
С диэнцефальными структурами сложнее. Поняла, что у детей предлагают нехватку тонуса стимулировать управляемыми сенсорными нагрузками, учат замещать нежелательные способы стимуляции конструктивными.

_________________
*****