Сибмама - о семье, беременности и детях

[burya]

olen, а как же эффективность школы оценивать? Не идеальная система, зато универсальная. Альтернативная система - рейтинги олимпиад.

Собственно все количественные показатели, остальное - лирика, ее на хлеб не намажешь.

_________________
макарулька Поля (6.05.93), карамулька Софа (15.06.02)

"Наверное, я - мыслящий омлет" (с)

[olen]

А я не собираюсь своих детей на хлеб намазывать, меня лирика интересует.)
Мы живем в быстро меняющемся мире, какие компетенции будут востребованы завтра - я не знаю. Я стараюсь подготовить ребенка к жизни в этом мире. Результат ЕГЭ этого не показатель. Абсолютно не отрицаю среднего образования и считаю, что аттестат должен быть у каждого. Но не каждый должен быть отличником и стобалльником. Есть вещи важнее школьных оценок.

_________________


Я снова начала вести Дневник! Заходите в гости)

[burya]

Да кто же спорит, главное, чтоб здоровенькие были, лично я так считаю

Но здоровье, религиозные и политические установки, всякие там нравственные принципы и внутренняя свобода - это все-таки компетенция семьи. Компетенция школы - знания и навыки. Бог с ними, с востребованными завтра скиллами, пусть базу твердую дадут, лично я большего от школы не требую. Но уж и на меньшее соглашаться не хочется. А база - это ЕГЭ и есть. Ниже падать вроде некуда...

_________________
макарулька Поля (6.05.93), карамулька Софа (15.06.02)

"Наверное, я - мыслящий омлет" (с)

[olen]

burya
Воооот! А я как раз считаю, что егэ "базу ученика" не характеризует. Особенно навыки. И из навыков для меня намного важнее - умение работать с информацией (с этим навыком сегодня у школьников прямо "труба"), анализировать, систематизировать, принимать решение и брать за него ответственность.
Зубрежка и натаскивание на типовые задания мало характезуют реальный уровень необходимых в жизни навыков. Знания сегодня все под рукой у человека, но их нужно уметь взять, нужно уметь с ними работать.
И еще хочется, чтобы как раз здоровье, политические и религиозные установки не портили), не лезли на тот уровень, который "уровень семьи".)

Ну и еще момент. Егэ - показатель конкретного школьника. Если школа не бьется за натаскивание на типовые задания, доводя учеников до невротических истерик, то мы имеем все-таки разных детей, с разной базой и разными целями. Что мы знаем об уениках-выпускниках? Да ничего! Это те, кто учился в женской классической школе, которая была 5 лет назад в 83 школе? Это умковцы? Они гуманитарии или технари? Они хотели высокий балл по математике или нет? Выпуск 11 человек, парочка сдают егэ на низкий балл, это сразу ведет вниз средний показатель. У меня вот сын при окончании школы сдавал все подряд экзамены, "чтобы определиться". Три, по которым он поступал в итоге - он сдал хорошо. Те три, которые были "просто попробовать" - не были сданы на высокие баллы. Вроде физику он сдал на 49. И тоже, наверняка, испортил статистику своего физмат класса! В некоторых гимназиях на детей прям жестко давят психологически, не разрешая выбирать егэ самостоятельно (чтоб статистику не испортить).
Короче, я против того, чтоб оценивать школу по результатам егэ.
Вот если у родителей есть претензии по процессу подготовки, например, учителя отказываются работать с учениками, консультировать - вот это другой момент.)
Или если кченики не могут закончить школу на положительные оценки, уходят со справками - вот это тоже плохо. Но 45 баллов по математике - это да, вполне реально поступить даже на бюджет. Нет, не в нгу. А эти дети хотели на мехмат в нгу? )

_________________


Я снова начала вести Дневник! Заходите в гости)

[ksks]

burya, а там и нет (в "достижениях") речи о поступлении на бюджет. Просто о поступлении в "вузы нашего города". А у нас есть вузы, куда на платку берут и с 28 баллами по математике (СГУГИТ, например).
А вот как из 11 человек выпуска поступило 94% - это я не понимаю. Так быть не может же.
Я не знаю, какие цифры сейчас можно привести вообще как показатель эффективности, кроме ЕГЭ и призеров/победителей олимпиад, перечневых и Всош. И приведенные данные, на мой взгляд, Умку не красят. То, что нет конкретики (победители и призеры муниципального этапа Всош - по каким предметам, в каком году, в каком количестве? победители и призеры региона - сколько и когда это было? что такое "международные олимпиады" - Русский медвежонок и Кенгуру? Ну не настоящие же межнары же), тоже не очень красит. Ну и дипломы, которые получает школа (я имею в виду не Умку, а любую школу) в конкурсах типа "Лучшее учебное заведение" - это показатель грамотной работы того, кто подает документы на этот конкурс. Баллы ЕГЭ низкие, что особенно заметно, если учесть, что сдавали в прошлом году экзамены не 300 человек, среди которых неизбежен процент не особо успешных в учебе детей, а всего 11 выпускников. Кроме того, есть непопулярные экзамены (типа географии, литературы), которые сдают не массово, даже в большой школе это может быть 1-2 человека. Значит, и в Умке их сдавали только те, кому они нужны для поступления в вуз, те, кто (по идее) должны были хорошо разбираться в предмете и быть в нем заинтересованы. Но все равно там не 80-90 баллов
Если для педагогического коллектива все это неважно, если у них какие-то свои, другие, альтернативные цели в образовании, которые не измеряются данными ЕГЭ и олимпиад, то все равно должна быть тогда какая-то их внутренняя шкала и методы оценивая успешности движения к цели. Мне вот было бы интересно на это взглянуть
А так... то, что в "Достижениях" - как раз убеждает в неэффективности работы. А другого просто нет. Да, есть слова-впечатления, слова-эмоции. Но "слов-цифр" нет.
Я думаю, что должен быть выбор у детей и родителей - где учиться. Должны быть обязательно такие школы, которые в Питере называют "Школы городского набора", куда детей берут не с первого класса и без всяких микроучастков, по системе тестирования. Должны быть школы, куда отдают детей родители, думая в первую очередь все-таки не об образовании (на мой взгляд) - типа Умки или Ростка, например. Школы должны быть всякие.

_________________

[Юлия Z]

Я очень хочу, чтобы у моих детей было хорошее образования, глубокие знания, широкий кругозор и искренний интерес к учебе не только сейчас в школьной жизни, а по жизни.
Но я категорически не хочу, чтобы все это было достигнуто за счет потери физического и психического здоровья детей и семьи. В рамках очного обучения это практически невозможно. Дети полдня занимаются в школе, потом дома домашка для всей семьи до полуночи(не в нашей семье так было, но наслышана от других). А у детей еще и доп занятия в секциях и кружках. А еще неплохо иметь время на игры дома или еще какие-то занятия(речь не о тв или компьютере, а например, о чтении любимых книг).
А, еще бремя ответственности каждый день за полученные оценки, не дай бог получить "4" - катастрофа! Дома дети об оценках думают раз в год по каждому предмету, а когда изучают что-то новое, решают, выполняют задания, то не боятся ошибиться - они просто учатся.
То есть у ребенка в условиях современной школы практически нет времени эмоционально отдохнуть. И дома ребенок в любви и его не унижают, не смотрят, как на тумбочку, а любят и всячески развивают, потому что ребенок - маленькая, но личность, со своими особенностями, интересами, переживаниями. Есть возможность вырасти психологически здоровому человеку. И , когда в жизни он будет сталкиваться с какими-то проблемами, то конструктивнее и спокойнее будет их решать, так как психика будет здорова. Дома дети имеют возможность отдохнуть в любой момент, когда они устали.
Кроме того ( в том числе почему мы ушли из гимназии), дома я меня дети сидят за партами, которые отрегулированы под моих детей, я не позволяю им сидеть криво. ВСЕГДА в комнате светло (если на улице даже днем недостаточно светло, у нас всегда включен свет), никаких жалюзи, чем грешат современные школы (даже в хмурую погоду жалюзи закрыты и свет выключен).
Дома не я решаю, когда и что делать детям. Они утром получают задания и учатся сами распределять силы и время, чтобы их выполнить. Они учатся сами изучать материал и понимать его. А вот если непонятно, то тогда уже я прихожу на помощь и помогаю разобраться.
По поводу заочки к руководству гимназии я даже не пошла, так как уже наблюдала, что на любые просьбы или замечания родителей ответ один"Мы же гимназия". Сейчас и я, и дети просто счастливы! мы учимся в комфортном для детей режиме, у них куча времени на свои увлечения, на игры, при этом они очень быстро изучают материал, причем достаточно глубоко и надежно.
И про качество образования. Уже писала, что время на обучение эффективнее тратится. В день максимум часа 2 вместо 5-6. Это раз. Второе. Если я в какой-то науке окажусь недостаточно сильна, то я могу найти и выбрать педагога для своего ребенка, оценив предварительно его квалификацию и любовь к предмету. В школе, кого назначили, тот и будет учить. А любит этот учитель свой предмет, детей, которых учит и вообще знает ли он свой предмет на достаточном уровне - большой вопрос. Придется ворчать и мириться.
И еще - ни один из учителей не заинтересован в результате обучения ребенка так, как родитель. Учителя отвели урок и свободны (я про основную массу учителей, есть конечно , уникальные учителя, боготворящие свой предмет и любящие своих учеников). А вот родители потом бегают со своими детьми по репетиторам, чтобы дети сдали ЕГЭ, ГИА на приличном уровне или вообще хоть как-то сдали.
А еще я учу детей иметь свое мнение и не бояться его высказывать и отстаивать, а не ориентироваться на большинство. Мы все разные и у каждого может быть свое мнение на любой вопрос. Учу думать и договариваться.
Я очень надеюсь, что общими усилиями мы спасем Умку.

[olen]

ksks

[Nady_83]

Есть известный советский и российский учёный в области нейронауки и психолингвистики, а также теории сознания, доктор биологических наук, профессор. Заслуженный деятель науки РФ - Черниговская Татьяна Владимировна. Вот цитата про ЕГЭ из ее лекции об обучении:"Не затачивайте детей только под ЕГЭ. Есть такая карикатура, на ней изображены животные, которым предстоит залезть на дерево: обезьяна, рыбка и слон. Разные существа, некоторые из которых в принципе влезть на дерево не могут, однако, это именно то, что предлагает нам современная система образования в виде предмета нашей особенной гордости, ЕГЭ. Я считаю, что это очень большой вред. Если, конечно, мы хотим приготовить к жизни людей, которые будут работать на конвейере, то это, безусловно, подходящая система. Но тогда мы должны сказать: все, мы на развитии нашей цивилизации ставим точку. Будем держать Венецию сколько можно, чтобы она не утонула, а новенького нам не надо, хватит уже шедевров, девать их некуда. А вот если мы хотим воспитывать творцов, то эта система – худшее, что можно было придумать."

[Родина-мать]

[Мираж]

olen

[olen]

Мираж
КАК связано егэ по математике и умение работать с информацией? Умение работать с информацией - это другое. Есть же и гуманитарии на свете!
Например, мой друг - новосибирский журналист (наверняка ты знаешь его в лицо), поэт, актер, режиссер. Он закончил истфак педа, работал археологом (и кстати, был в экспедиции, когда откопали принцессу Укока), снял два фильма об археологии (оба получили какие-то премии и жутко нравятся моим детям). Он провел кучу журналистских расследований. Великолепно разбирается в куче социальных и гуманитарных областей науки.
Он прекрасно работает с информацией!
Экзамен по математике в школе он сдал только потому, что не было егэ в наше время, а учителя обожали его сочинения и актерские выступления. Но уравнения с производными решить он не мог. Никогда.

_________________


Я снова начала вести Дневник! Заходите в гости)

[Мираж]

olen
Но не повально же все гуманитарии... И у меня есть море знакомых, которые заканчивали обычные школы, но прекрасно работают с информацией. В том числе среди недавних выпускников. То, что падает уровень обучения, это я заметила. Но и в "Умке", судя по результатам. уровень падает. В чем преимущества выпускников "Умки" именно в плане умения работать с информацией? В чем это дает преимущества в поступлении в ВУЗы и дальнейшем обучении? Не придираюсь. искренне пытаюсь понять.

_________________
Кто хочет получать уведомления о конкурсах Сибмамы, ЖМИТЕ СЮДА

[Родина-мать]

Тайга.инфо Учителя «Умки» о будущем школы: «Катастрофа, если наша система образования просто не нужна»

Скрытый текст: Показать http://tayga.info/137127 Скрыть

Из ФБ, мнение: АННА МОКИНА, учитель математики школа 83 -

Скрытый текст: Показать Руководитель департамента образования города понятия не имеет, какого директора и из какой школы он вынуждает уволиться по стандартной схеме прошлого века "выговор, выговор, увольнение". Он пытается всех убедить, что всё равно, кто будет директором школы, она будет одинаково работать при любом директоре, а если нет - значит работа плохо построена (как будто школа это конвейер и нет разницы, кто его включает). Он подтверждает, что его департамент занимается только проверками и наказанием по их итогам, а механизма помощи школам по тем же хозяйственно-финансовым вопросам - не существует. Он упорно продолжает называть "нарушением" и наказывать выговорами исполнение законов России, если они противоречат законам Новосибирской области: "Руководство страны отмечает необходимость выхода на эффективный контракт с педагогическими работниками. Эффективный контракт в образовании - это механизм "увязки" заработной платы с качеством и результатами педагогической работы." (Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 N 295 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы") На встрече с родителями он пытался съязвить "12 новосибирских школ входят в топ-500, что-то я школы 83 там не видел". Но ведь не видел и того, школа 83 входит в топ-40 среди школ навыков XXI века, хотя при желании эту информацию легко узнать: http://skills21.vbudushee.ru/ И что школа является победителем Всероссийского конкурса «100 лучших предприятий и организаций России – 2012» в номинации «Лучшее учебное заведение» - тоже не закрытая информация http://www.nios.ru/node/9468. А те личностные компетенции, которые школа выращивает в учениках (в полном соответствии с ФГОС, кстати) - просто ещё не научились измерять и составлять по ним рейтинги. Как измерить осознанность? лидерские качества? умение работать в команде? умение брать на себя ответственность? делать выбор? Если бы были результаты таких измерений - или хотя бы наблюдений - Умка стояла бы первой с большим отрывом. Но ФГОСы и их исполнение департамент образования, похоже, тоже не интересуют... Скрыть

Скрытый текст: Показать АННА МОКИНА (учитель математики) - это развивающая школа, кажется, последняя в Новосибирске из государственных. У неё длинная, почти двадцатилетняя история. Я работаю здесь три года. Сейчас это муниципальная школа № 83 на Плехановском Жилмассиве, но раньше она была в школе 202, поэтому чтобы обозначить преемственность её называют Умка. Официально "Умка"- это название родительской организации при школе, которая реально очень сильно участвует в процессе обучения. Учителя рассказывают родителям, как и почему они учат их детей. Родители проводят мастер-классы и профориентацию, куча совместных событий учителя-родители-дети. В контакте есть активная родительская группа https://vk.com/club79496334, в фб кажется нет. Марин, это реально оазис. это место, куда я бы ходила даже если за это не платили бы денег (при условии, что меня и детей кто-то прокормит, конечно:)). Безумно жалко будет, если разрушат.... А радоваться будем, если удастся отстоять. Пока у Департамента образования позиция такая "пока не знаем, по какой причине, но точно найдём нарушения и закроем". причины меняются каждый день, приходится доказывать, что это очередная глупость, очень нервно живём... Скрыть

_________________

Учу, как сохранить здоровье питомцев и вашу психику
Ветврач-холист, аквареабилитолог и gsr-специлист, жми кнопку www
В соцсетях shukina_zooexpert

[olen]

Мираж
Ира, именно в том и есть предесть Умки, что у нее нет одного для всех ответа, рецепта, результата. Преимущества Умки в развитии ИНДИВИДУАЛЬНЫХ способностей. А обычная средняя школа пытается развить ВСЕ направления одинаково. Вроде как хорошо - такая разносторонне развитая личность. Но в результате - задерганные апатичные школьники, которые уже не хотят ничего. Ведь уровень знаний человечества об окружающем мире каждый год увеличивается многократно. Раньше школа не ставила цели научить всех прям всему, у меня в классе полкласса были троечники, которые после 8 класса пошли в пту и техникумы. Кто то из них орказался на зоне, а кто то после техникума пошел в вуз и стал специалистом, и даде руководителем в лальнейшем. Никого эта ситуацияне напрягала, а сейчас напрягает.
Умка старается (не идеально, но хотябы старается) не давить на ребенка, а дать ему максимальную возможность развить свою индивидуальность, свои сильные стороны. При условии, что все остальные направления будут освоены на уровне, требуемом фгос. 45 баллов по математике - это вполне себе уровень в пределах нормы. Есть некий ученик, у которого уровень будет 80-90. Но почему он должен быть у всех??? Может быть те, у кого математика 40 б, прерасно напишут сочинения!
Умка не работает на средние показатели. Вообще. За это я ее и люблю. И не любят чиновники.

_________________


Я снова начала вести Дневник! Заходите в гости)

[ksks]

Родина-мать

Скрытый текст: Показать Цитата: Тогда как истинное (первоначальное) значение слова — смирять науку и получать от этого удовольствие. Возможно, это очень вольный перевод фасмеровского ряда, но он смещает наш взгляд с ребенка на нас. А это важно! Вот это - вообще никак не вытекает из этимологии слова и из статьи Фасмера! Это просто антинаучно((( И это говорит филолог по образованию Про то, что обучение и методики обучения могут подразумевать учащегося как субъекта и как объекта - это абсолютно не новость. И, если мы говорим о лекциях, то здесь студент - именно объект обучения, лекция начитывается, студенты конспектируют. Иначе это уже не лекция по форме. Так что ничего уникального. Кроме того, что предполагается, что я со своим ребенком должна строить общение определенным образом. Лично мне это не нравится. Это наше личное общение)))) Ну и то, что школа как-то влияет на то, что должно происходить дома, то есть на воспитание - это ярко можно увидеть в любой советской детской книжке 40-50х годов. То есть тоже не уникальность. Скрыть

И да - если кто-то хочет, чтобы дети учились в такой школе, он должен иметь эту возможность.

_________________