Сибмама - о семье, беременности и детях

[kiss me]

ух. у нас какой сейчас! самое "офигенное" - когда не дай бог что-нибудь (чупа-чупс, конфета, печенька или еще что-то из еды, что имело целый вид) падает! поврежденный внешний вид или даже обертка = истерика и требование нового! я даже закупаю что могу по несколько штук! а хочет то все сам делать, поэтому и падает у нас...

_________________

[Меня зовут Анютка]

мои нервы уже этого не выдерживают... я ору, по жопе луплую, угрожаю ей, что если не прекратит, то по жопе дам. Игрушки все швыряет, ничего не слушает. Во всем одно противоречие...
у меня состояние близко к нервному срыву (учитывая, что родственнков вообще рядом нет, а муж на работе до вечера)

_________________

Фотографирую с удовольствием!)
мои работы можно посмотреть, нажав WWW

[kiss me]

да, когда поддержки от мужа и родных нет особой, то намного труднее сохранять спокойствие. я не шлепаю сына, но вот наорать могу(((( только сын ровно реагирует

_________________

[Кошка на окошке]

Ой какая темка! Моей дочке 2 года 10 месяцев. Начинается этот веселый период. Точнее уже длится пару месяцев. Мы еще очень долго кормились грудью - до 2,6 , все в одну кучу совпало.
И это что то . Особенно спать уложить. Что на ночь, что на дневной сон. Я не буду, не хочу. На все свое мнение. Взрослеет.
Терпения всем!!!!

[sharky86]

У нас тоже такое бывает, но перед тем,как мы начинаем болеть. может ребенок просто себя плохо чувствует?

[Masjanja1501]

Кризис трех лет.
Обычно к концу третьего года жизни (но возможно на несколько месяцев раньше или позже) в поведении ребенка появляется целый комплекс таких явных изменений, что родители могут прийти в отчаяние: ребенка как будто подменили! Комплекс этих изменений, называемый "семизвездием симптомов", подробно охарактеризовал Л.С.Выготский в одной из своих лекций, посвященных "кризису трех лет".

Немного теории:

Скрытый текст: Показать Спасибо Dio, Татьяна М. за подборку : Цитата: "Кризис 3-го года жизни относится к числу острых. ... Симптомы называют семизвездием кризиса 3-х лет. 1. Негативизм - реакция не на содержание предложения взрослых, а на то, что оно идет от взрослых. Стремление сделать наоборот, даже вопреки собственному желанию. Негативизмом называют такое поведение, когда ребенок не хочет что-то делать только потому, что это предложил взрослый . Не следует путать его с непослушанием, у которого совсем другой мотив -желание сделать то, что ребенок хочет. Непослушание - это независимое активное поведение (его мотив идет изнутри), а негативизм - реактивное, реакция на внешнее воздействие, то есть в сущности - зависимое поведение, социальный акт, относящийся к человеку, от которого исходит предложение, а не к содержанию предлагаемого. Иногда негативизм даже вынуждает ребенка поступать вопреки своему собственному желанию. Например, ребенок хочет идти в гости. Его зовут. Но - раз зовут, он ни за что не идет. Ему говорят: " Ну ,тогда иди к себе", - не идет и туда. Его оставляют в покое - он плачет. Крайняя форма негативизма - стремление делать все наоборот или просто противоречить. Например, взрослый утверждает: "эти ботинки теплые", - и слышит в ответ: "нет, холодные!", а когда тут же говорит: "они холодные" - ребенок опять возражает: " нет, теплые!" 2. Упрямство. Ребенок настаивает на чем-то не потому, что хочет, а потому, что он этого потребовал, он связан свои первоначальным решением. Упрямство- это такая форма поведения ребенка, когда он настаивает на чем-то не потому, что он действительно этого очень сильно хочет, а только потому, что он уже это сказал. Иногда бывает трудно отличить упрямство от настойчивости, потому что различия здесь - в мотивах, то есть внутренних побуждениях, а не во внешних действиях, и нужно хорошо знать ребенка и понимать ситуацию, чтобы отличить одно от другого. Например, когда ребенок очень хочет получить какую-либо вещь, и упорно добивается, чтобы ее ему дали, а получив, - сразу начинает активно обследовать ее, играть,- и явно радуется самой возможности действовать с этим предметом, а не тому факту, что выполнено его требование - это настойчивость. В этом случае мотив - так называемый "деятельностно-познавательный", за ним стоит любознательность, потребность в получении новой информации. При упрямстве же главным для ребенка является связанность своим первоначальным решением, и он "стоит на своем" только потому, что уже "встал на это место", мотив здесь связан с личностными потребностями, с системой отношений зарождающейся личности. При внешней похожести упрямства и негативизма между ними есть существенное отличие: негативизм - это отношение к другим, противостояние, а упрямство - отношение к себе, к своему решению, за ним может стоять потребность в самосохранении ,( или, может быть - в самоутверждении). 3. Строптивость. Она безлична, направлена против норм воспитания, образа жизни, который сложился до 3-х лет. Строптивость - это качество, которое в немецком языке обозначается словом trotz - "вопреки", "наперекор"; внешне оно проявляется в своеобразном вызывающем недовольстве ребенка всем, что ему предлагают делать. От негативизма строптивость отличается тем, что она безлична. Что это значит - "безлична"? Дело в том, что негативизм всегда направлен против конкретного взрослого, который именно сейчас побуждает ребенка к какому-то конкретному действию. А строптивость - против вообще всего привычного образа жизни, против установившихся на данный момент правил и норм поведения; в определенном смысле - против того места в социуме, которое ребенок занимает и которое перестало соответствовать его развивающемуся самосознанию. 4. Своеволие. Стремится все делать сам. 5. Протест-бунт. Ребенок в состоянии конфликта с окружающими. Протест-бунт Л.С.Выготский определяет следующим образом: " все поведение ребенка приобретает черты протеста. Как будто он находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними" В этот период его частые ссоры с родителями становятся обычным делом ( Собр.соч., т.4, с.371) 6. Симптом обесценивания проявляется в том, что ребенок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей. Обесценивание проявляется в том, что ребенок начинает ругать или как-то иначе показывать свою агрессию, пренебрежение к тому, что само по себе никакой неприятности не приносит и до кризиса не вызывало отрицательных эмоций или даже было привлекательным: игрушки, предметы обихода, знакомые люди; иногда даже, к ужасу членов семьи, может назвать мать дурой. 7. Деспотизм. Ребенок заставляет родителей делать все, что он требует. По отношению к младшим сестрам и братьям деспотизм проявляется как ревность. Двойное название этого симптома указывает на разницу между ситуациями, в которых находятся единственные дети и те, кто растет в семьях с несколькими детьми. В первом случае мы наблюдаем деспотизм: ребенок старается вернуть то состояние, которое было раньше, когда фактически исполнялись все его желания, старается стать хозяином положения и " отыскивает множество способов, чтобы проявить власть над окружающими: мать не должна уходить из дому, она должна сидеть в комнате, как он этого требует; ему должны достать все, что он желает; есть он этого не станет, а будет есть то, что он хочет и т.д." (там же) . В семьях с несколькими детьми та же тенденция к господству, власти становится источником ревности по отношению к другим детям - ревности, которая до кризиса никак себя не обнаруживала Кризис протекает как кризис социальных отношений и связан со становлением самосознания ребенка. Проявляется позиция "Я сам". Ребенок познает различие между "должен" и "хочу". Если кризис протекает вяло, это говорит о задержке в развитии аффективной и волевой сторон личности. У детей начинает формироваться воля, которую Э.Эриксон назвал автономией (независимостью, самостоятельностью). Дети перестают нуждаться в опеке со стороны взрослых и стремятся сами делать выбор. Чувство стыда и неуверенности вместо автономии возникают тогда, когда родители ограничивают проявления независимости ребенка, наказывают или высмеивают всякие попытки самостоятельности. Итак, кризис трех лет - это протест ребенка, переросшего те отношения, которые сложились к моменту кризиса. Характеризуя изменение эмоционально-волевой сферы, которое указывает на возросшую самостоятельность и активность ребенка, Выготский использует слово раздвоение. Можно предположить, что здесь имеется в виду разделение в сознании ребенка внешнего и внутреннего мира. Во второй половине третьего года жизни, благодаря развитию речи, можно обнаружить у ребенка способность осознавать собственный внутренний мир; однако осознается на этой стадии пока только восприятие. Ребенок может сказать: "Я вижу", или "Я плохо слышу", или " Дай мне посмотреть (понюхать и т.д.), но он еще не может сказать: " Я вспомнил (помню)… подумал… узнал" и т.п. Но даже такое первичное осознавание рассматривается Выготским как главное приобретение периода раннего детства - потому что оно свидетельствует о появлении у ребенка так называемого системного сознания , отличающего человеческую психику от психики животных, "так как именно для человека существенно то, что он не просто воспринимает мир, но осмысливает мир, и его сознание движется всегда в плане чего-то осмысленного" ( там же, с.366). Появление способности осознавать свой внутренний мир приводит к тому, что ребенок становится способен выделить себя из окружающего мира, а вместе с этим - отделяется психологически от окружающих его близких людей. Это отделение, даже можно сказать - разрыв, - происходит достаточно болезненно для обеих сторон; сложность этого периода развития подчеркивается его названием - "кризис". Осознавая границу между внешним и внутренним миром, ребенок обнаруживает и границу между собой и другими людьми, точнее даже не границу, а стену. Только ударяясь об эту стену в конфликтах, сопровождающих кризис, ребенок познает свою отделенность, отдельность. Выход из кризива - рождение "Я", не просто как слова-местоимения в речи (хотя само появление слова свидетельствует о близости или начале кризиса),- но "Я" как некоторой внутренней, психической структуры, которая собственно и делает человека - человеком, то есть существом, которое может не зависеть полностью от внешней среды, физической или социальной, а конструировать ее по собственному разумению. .............. Ребенок развивается неравномерно. Есть периоды относительно спокойные, или стабильные, а есть так называемые критические. Критические периоды. Кризисы открыты эмпирическим путем, причем, не по очереди, а в случайном порядке: 7 лет, 3 года, 13 лет, 1 год, 0. Во время критических периодов ребенок за очень короткий срок меняется весь в целом, в основных чертах личности. Это революционное, бурное, стремительное течение событий как по темпу, так и по смыслу совершающихся перемен. Для критических периодов характерны следующие особенности: 1. Границы, отделяющие начало и конец кризиса от смежных периодов, крайне неотчетливы. Кризис возникает незаметно, очень трудно определить момент его наступления и окончания. Резкое обострение (кульминация) наблюдается в середине кризиса. В это время кризис достигает апогея. 2. Трудновоспитуемость детей в критические периоды в свое время послужила отправной точкой их эмпирического изучения. Наблюдается строптивость, падение успеваемости и работоспособности, возрастание количества конфликтов с окружающими. Внутренняя жизнь ребенка в это время связана с мучительными переживаниями. 3. Негативный период развития. Отмечено, что во время кризисов, в отличие от стабильных периодов, совершается скорее разрушительная, нежели созидательная работа. Ребенок не столько приобретает, сколько теряет из приобретенного прежде. Однако возникновение нового в развитии непременно означает отмирание старого. Одновременно в критические периоды наблюдаются и конструктивные процессы развития. Выготский назвал эти приобретения новообразованиями. Новообразования критических периодов носят переходный характер, то есть они не сохраняются в том виде, в котором возникают, например, автономная речь у годовалых детей. Стабильные периоды. Во время стабильных периодов ребенок накапливает количественные изменения, а не качественные, как во время критических. Эти изменения накапливаются медленно и незаметно. Последовательность развития определяется чередованием стабильных и критических периодов. Динамика развития. 1. К началу каждого периода складывается неповторимое отношение ребенка с окружающей действительностью - социальная ситуация развития. 2. Она закономерно определяет его образ жизни, что ведет к возникновению новообразований. 3. Новообразования влекут за собой новую структуру сознания ребенка, изменение отношений. 4. Следовательно, изменяется социальная ситуация развития. Наступает связанный с этим критический период. (Р.П.Ефимкина "Детская психология", НГУ, научно-учебный центр психологии) Скрыть

и еще:

Скрытый текст: Показать Вэйра писал(а): Чего-то вразумительно последнее время говорить у меня не получается поэтому буду цитировать Кризис трех лет Практически все родители знают о проблемах, связанных с переходным возрастом у детей. Но мало кто подозревает, что таких критических периодов в жизни ребенка будет несколько и первый наступает в три года. Капризы маленького Я Этот кризис еще называют кризисом упрямства, когда ребенок начинает осознавать и проявлять свое я. В три года ребенок начинает осознавать себя как отдельную личность, чего не было раньше. До этого он был как бы неотделим от своих родителей, от мамы. Вот тут то и появляются капризы, упрямство, негативизм, агрессивность. Это очень трудный для родителей период. Ребенок может закатывать истерики. Зачем он это делает? Он проверяет с одной стороны себя, на что он способен, а с другой стороны - узнает меру дозволенного. Как далеко в своих требованиях ему позволят зайти родители? Последним, прежде всего, необходимо запастись терпением. Подавлять силой различные проявления кризиса трех лет нельзя ни в коем случае. Можно спровоцировать у ребенка развитие неуверенности в себе. Нужно помочь малышу преодолеть этот трудный период. Ему нельзя говорить только "нельзя", ему обязательно нужно говорить можно. Маленькому человечку трудно пережить напряжение, связанное со сплошными запретами. Нужна альтернатива - что-то, недоступное раньше, и разрешаемое теперь, когда он "вырос". Впрочем, без слова нельзя не обойтись. Но запреты нужно объяснять, ведь трехлетний ребенок еще не в состоянии понять в полной мере, так, как хочется взрослому, почему ему что-то запрещают. Он только начинает понимать, какой смысл скрывается за строгостью родителей. Поэтому нужно аккуратно подбирать слова. Как реагировать на проблему непослушания? Главное, не кричать. Если наказываете, то здесь и сейчас, а не потом, когда ребенок и не вспомнит, за что. Физические наказания нужно исключить, наказывать можно отлучением от чего-то значимого для ребенка - телевизора, компьютера, любимой игры и т. п. Напоминаю, что нельзя ни в коем случае наказывать эмоциональным отторжением - ребенок не должен считать себя плохим, он должен знать, что наказывают за проступок, но все равно любят. Усугубляется кризис трех лет тем, что в это время ребенок идет в детский сад. Адаптация - привыкание к новым людям, месту, вызывает множество осложнений. Может ухудшаться сон, аппетит, возникают конфликты со сверстниками. Если ребенок ругается или дерется с другими ребятами в группе, не нужно сразу его наказывать. Сначала разберитесь, из-за чего произошла ссора. Быть может, ваш ребенок защищался, или защищал кого-то. В таком случае его наказывать нельзя. Если же он проявил агрессию первым, разберитесь почему. Объясните, что так поступать нельзя, накажите, если сочтете нужным. Противопоказаний к посещению детского коллектива нет. Исключение составляют лишь серьезные проблемы со здоровьем. Ведь, прежде всего, детский сад - это подготовка к школе, первые шаги к взрослой жизни. В период адаптации обязательно следите за здоровьем ребенка - помимо того, что в закрытом коллективе дети "делятся" простудными и инфекционными заболеваниями, постоянные насморк (заболевания верхних дыхательных путей) может служить сигналом психологического неблагополучия, защитной реакцией детского организма на то, что ему неуютно в саду. Если адаптация проводиться поэтапно, грамотными специалистами, то таких реакций не должно быть. Кстати, бывает, что прощальные слезы спровоцированы родителями. То есть, мама настолько напряжена при расставании, что ее волнение передается ребенку и он, не сдерживая эмоции, плачет. Кризис трех лет есть у каждого ребенка. Правда, у некоторых детей он может начаться чуть раньше - у "искусственников" и рано отнятых от груди. Эта ранняя самостоятельность не нужна, мама обязательно должна кормить малыша грудью. Те мамы, которые кормят малыша до трех лет, все равно не смогут отодвинуть взросление своего ребенка. Да и есть шанс, что ребенку, очень привязанному к матери и зависимому от нее, будет сложно сходиться со сверстниками. После полутора лет матери нужно "отпускать" от себя ребенка, в том числе и отнимать от груди. Если у ребенка есть брат или сестры, он легче адаптируется к новому этапу своей жизни и кризис трех лет проходит с меньшими сложностями. Ведь в многодетных семьях дети рано получают положительный и отрицательный опыт общения со своими сверстниками. Поможет упростить кризис трех лет общительность родителей - если в доме бывают гости, если взрослые берут малыша с собой, водят в парк, театр. Чем общительнее растет ребенок, тем проще проходит кризис трех лет. Наталья КОРАБЛЕВА, психолог А вот так действовала я когда у моего начались такие проблемы Так как же лучше реагировать на упрямство и капризы ребёнка? Как помочь преодолеть кризис трёх лет? Попробуйте воспользоваться следующими советами: Поощряйте самостоятельность и активность малыша. Постарайтесь взять на себя роль консультанта, а не запретителя; Установите границы активности малыша. Они должны определяться сферой его безопасности. Покажите ребёнку зону "можно" и "нельзя"; Будьте последовательны в своих требованиях. Если вы что-то не разрешаете ребёнку, то стойте на своём до конца. В противном случае слёзы и истерики станут для него удобным способом добиться своего; Следите за тем, чтобы все окружающие предъявляли к ребёнку одинаковые требования; На пытайтесь ругать или уговаривать ребёнка во время приступа упрямства. Скорее всего, он просто не обратит на вас внимания. Для любой истерики требуется зритель, и ваше особое внимание будет только на руку маленькому упрямцу. Во время приступа попытайтесь переключить внимание малыша, показав ему что-то новое и интересное. Подобные приёмы могут отвлечь внимание капризули от плача и истерики. В противном случае, вы можете какое-то время не обращать на него внимание - истерика пройдёт сама собой, ведь кричать и топать ногами без зрителей совсем не интересно. полная статья тут Проверено, подтверждено, эффективно… Еще в тему А это обсуждение в другом форуме Скрыть

КАК ЭТО ПРОИСХОДИТ?

[Карта № 150187]

Кризис трех лет.
Обычно к концу третьего года жизни (но возможно на несколько месяцев раньше или позже) в поведении ребенка появляется целый комплекс таких явных изменений, что родители могут прийти в отчаяние: ребенка как будто подменили! Комплекс этих изменений, называемый "семизвездием симптомов", подробно охарактеризовал Л.С.Выготский в одной из своих лекций, посвященных "кризису трех лет".

Немного теории:

Скрытый текст: Показать Спасибо Dio, Татьяна М. за подборку : Цитата: "Кризис 3-го года жизни относится к числу острых. ... Симптомы называют семизвездием кризиса 3-х лет. 1. Негативизм - реакция не на содержание предложения взрослых, а на то, что оно идет от взрослых. Стремление сделать наоборот, даже вопреки собственному желанию. Негативизмом называют такое поведение, когда ребенок не хочет что-то делать только потому, что это предложил взрослый . Не следует путать его с непослушанием, у которого совсем другой мотив -желание сделать то, что ребенок хочет. Непослушание - это независимое активное поведение (его мотив идет изнутри), а негативизм - реактивное, реакция на внешнее воздействие, то есть в сущности - зависимое поведение, социальный акт, относящийся к человеку, от которого исходит предложение, а не к содержанию предлагаемого. Иногда негативизм даже вынуждает ребенка поступать вопреки своему собственному желанию. Например, ребенок хочет идти в гости. Его зовут. Но - раз зовут, он ни за что не идет. Ему говорят: " Ну ,тогда иди к себе", - не идет и туда. Его оставляют в покое - он плачет. Крайняя форма негативизма - стремление делать все наоборот или просто противоречить. Например, взрослый утверждает: "эти ботинки теплые", - и слышит в ответ: "нет, холодные!", а когда тут же говорит: "они холодные" - ребенок опять возражает: " нет, теплые!" 2. Упрямство. Ребенок настаивает на чем-то не потому, что хочет, а потому, что он этого потребовал, он связан свои первоначальным решением. Упрямство- это такая форма поведения ребенка, когда он настаивает на чем-то не потому, что он действительно этого очень сильно хочет, а только потому, что он уже это сказал. Иногда бывает трудно отличить упрямство от настойчивости, потому что различия здесь - в мотивах, то есть внутренних побуждениях, а не во внешних действиях, и нужно хорошо знать ребенка и понимать ситуацию, чтобы отличить одно от другого. Например, когда ребенок очень хочет получить какую-либо вещь, и упорно добивается, чтобы ее ему дали, а получив, - сразу начинает активно обследовать ее, играть,- и явно радуется самой возможности действовать с этим предметом, а не тому факту, что выполнено его требование - это настойчивость. В этом случае мотив - так называемый "деятельностно-познавательный", за ним стоит любознательность, потребность в получении новой информации. При упрямстве же главным для ребенка является связанность своим первоначальным решением, и он "стоит на своем" только потому, что уже "встал на это место", мотив здесь связан с личностными потребностями, с системой отношений зарождающейся личности. При внешней похожести упрямства и негативизма между ними есть существенное отличие: негативизм - это отношение к другим, противостояние, а упрямство - отношение к себе, к своему решению, за ним может стоять потребность в самосохранении ,( или, может быть - в самоутверждении). 3. Строптивость. Она безлична, направлена против норм воспитания, образа жизни, который сложился до 3-х лет. Строптивость - это качество, которое в немецком языке обозначается словом trotz - "вопреки", "наперекор"; внешне оно проявляется в своеобразном вызывающем недовольстве ребенка всем, что ему предлагают делать. От негативизма строптивость отличается тем, что она безлична. Что это значит - "безлична"? Дело в том, что негативизм всегда направлен против конкретного взрослого, который именно сейчас побуждает ребенка к какому-то конкретному действию. А строптивость - против вообще всего привычного образа жизни, против установившихся на данный момент правил и норм поведения; в определенном смысле - против того места в социуме, которое ребенок занимает и которое перестало соответствовать его развивающемуся самосознанию. 4. Своеволие. Стремится все делать сам. 5. Протест-бунт. Ребенок в состоянии конфликта с окружающими. Протест-бунт Л.С.Выготский определяет следующим образом: " все поведение ребенка приобретает черты протеста. Как будто он находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними" В этот период его частые ссоры с родителями становятся обычным делом ( Собр.соч., т.4, с.371) 6. Симптом обесценивания проявляется в том, что ребенок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей. Обесценивание проявляется в том, что ребенок начинает ругать или как-то иначе показывать свою агрессию, пренебрежение к тому, что само по себе никакой неприятности не приносит и до кризиса не вызывало отрицательных эмоций или даже было привлекательным: игрушки, предметы обихода, знакомые люди; иногда даже, к ужасу членов семьи, может назвать мать дурой. 7. Деспотизм. Ребенок заставляет родителей делать все, что он требует. По отношению к младшим сестрам и братьям деспотизм проявляется как ревность. Двойное название этого симптома указывает на разницу между ситуациями, в которых находятся единственные дети и те, кто растет в семьях с несколькими детьми. В первом случае мы наблюдаем деспотизм: ребенок старается вернуть то состояние, которое было раньше, когда фактически исполнялись все его желания, старается стать хозяином положения и " отыскивает множество способов, чтобы проявить власть над окружающими: мать не должна уходить из дому, она должна сидеть в комнате, как он этого требует; ему должны достать все, что он желает; есть он этого не станет, а будет есть то, что он хочет и т.д." (там же) . В семьях с несколькими детьми та же тенденция к господству, власти становится источником ревности по отношению к другим детям - ревности, которая до кризиса никак себя не обнаруживала Кризис протекает как кризис социальных отношений и связан со становлением самосознания ребенка. Проявляется позиция "Я сам". Ребенок познает различие между "должен" и "хочу". Если кризис протекает вяло, это говорит о задержке в развитии аффективной и волевой сторон личности. У детей начинает формироваться воля, которую Э.Эриксон назвал автономией (независимостью, самостоятельностью). Дети перестают нуждаться в опеке со стороны взрослых и стремятся сами делать выбор. Чувство стыда и неуверенности вместо автономии возникают тогда, когда родители ограничивают проявления независимости ребенка, наказывают или высмеивают всякие попытки самостоятельности. Итак, кризис трех лет - это протест ребенка, переросшего те отношения, которые сложились к моменту кризиса. Характеризуя изменение эмоционально-волевой сферы, которое указывает на возросшую самостоятельность и активность ребенка, Выготский использует слово раздвоение. Можно предположить, что здесь имеется в виду разделение в сознании ребенка внешнего и внутреннего мира. Во второй половине третьего года жизни, благодаря развитию речи, можно обнаружить у ребенка способность осознавать собственный внутренний мир; однако осознается на этой стадии пока только восприятие. Ребенок может сказать: "Я вижу", или "Я плохо слышу", или " Дай мне посмотреть (понюхать и т.д.), но он еще не может сказать: " Я вспомнил (помню)… подумал… узнал" и т.п. Но даже такое первичное осознавание рассматривается Выготским как главное приобретение периода раннего детства - потому что оно свидетельствует о появлении у ребенка так называемого системного сознания , отличающего человеческую психику от психики животных, "так как именно для человека существенно то, что он не просто воспринимает мир, но осмысливает мир, и его сознание движется всегда в плане чего-то осмысленного" ( там же, с.366). Появление способности осознавать свой внутренний мир приводит к тому, что ребенок становится способен выделить себя из окружающего мира, а вместе с этим - отделяется психологически от окружающих его близких людей. Это отделение, даже можно сказать - разрыв, - происходит достаточно болезненно для обеих сторон; сложность этого периода развития подчеркивается его названием - "кризис". Осознавая границу между внешним и внутренним миром, ребенок обнаруживает и границу между собой и другими людьми, точнее даже не границу, а стену. Только ударяясь об эту стену в конфликтах, сопровождающих кризис, ребенок познает свою отделенность, отдельность. Выход из кризива - рождение "Я", не просто как слова-местоимения в речи (хотя само появление слова свидетельствует о близости или начале кризиса),- но "Я" как некоторой внутренней, психической структуры, которая собственно и делает человека - человеком, то есть существом, которое может не зависеть полностью от внешней среды, физической или социальной, а конструировать ее по собственному разумению. .............. Ребенок развивается неравномерно. Есть периоды относительно спокойные, или стабильные, а есть так называемые критические. Критические периоды. Кризисы открыты эмпирическим путем, причем, не по очереди, а в случайном порядке: 7 лет, 3 года, 13 лет, 1 год, 0. Во время критических периодов ребенок за очень короткий срок меняется весь в целом, в основных чертах личности. Это революционное, бурное, стремительное течение событий как по темпу, так и по смыслу совершающихся перемен. Для критических периодов характерны следующие особенности: 1. Границы, отделяющие начало и конец кризиса от смежных периодов, крайне неотчетливы. Кризис возникает незаметно, очень трудно определить момент его наступления и окончания. Резкое обострение (кульминация) наблюдается в середине кризиса. В это время кризис достигает апогея. 2. Трудновоспитуемость детей в критические периоды в свое время послужила отправной точкой их эмпирического изучения. Наблюдается строптивость, падение успеваемости и работоспособности, возрастание количества конфликтов с окружающими. Внутренняя жизнь ребенка в это время связана с мучительными переживаниями. 3. Негативный период развития. Отмечено, что во время кризисов, в отличие от стабильных периодов, совершается скорее разрушительная, нежели созидательная работа. Ребенок не столько приобретает, сколько теряет из приобретенного прежде. Однако возникновение нового в развитии непременно означает отмирание старого. Одновременно в критические периоды наблюдаются и конструктивные процессы развития. Выготский назвал эти приобретения новообразованиями. Новообразования критических периодов носят переходный характер, то есть они не сохраняются в том виде, в котором возникают, например, автономная речь у годовалых детей. Стабильные периоды. Во время стабильных периодов ребенок накапливает количественные изменения, а не качественные, как во время критических. Эти изменения накапливаются медленно и незаметно. Последовательность развития определяется чередованием стабильных и критических периодов. Динамика развития. 1. К началу каждого периода складывается неповторимое отношение ребенка с окружающей действительностью - социальная ситуация развития. 2. Она закономерно определяет его образ жизни, что ведет к возникновению новообразований. 3. Новообразования влекут за собой новую структуру сознания ребенка, изменение отношений. 4. Следовательно, изменяется социальная ситуация развития. Наступает связанный с этим критический период. (Р.П.Ефимкина "Детская психология", НГУ, научно-учебный центр психологии) Скрыть

и еще:

Скрытый текст: Показать Вэйра писал(а): Чего-то вразумительно последнее время говорить у меня не получается поэтому буду цитировать Кризис трех лет Практически все родители знают о проблемах, связанных с переходным возрастом у детей. Но мало кто подозревает, что таких критических периодов в жизни ребенка будет несколько и первый наступает в три года. Капризы маленького Я Этот кризис еще называют кризисом упрямства, когда ребенок начинает осознавать и проявлять свое я. В три года ребенок начинает осознавать себя как отдельную личность, чего не было раньше. До этого он был как бы неотделим от своих родителей, от мамы. Вот тут то и появляются капризы, упрямство, негативизм, агрессивность. Это очень трудный для родителей период. Ребенок может закатывать истерики. Зачем он это делает? Он проверяет с одной стороны себя, на что он способен, а с другой стороны - узнает меру дозволенного. Как далеко в своих требованиях ему позволят зайти родители? Последним, прежде всего, необходимо запастись терпением. Подавлять силой различные проявления кризиса трех лет нельзя ни в коем случае. Можно спровоцировать у ребенка развитие неуверенности в себе. Нужно помочь малышу преодолеть этот трудный период. Ему нельзя говорить только "нельзя", ему обязательно нужно говорить можно. Маленькому человечку трудно пережить напряжение, связанное со сплошными запретами. Нужна альтернатива - что-то, недоступное раньше, и разрешаемое теперь, когда он "вырос". Впрочем, без слова нельзя не обойтись. Но запреты нужно объяснять, ведь трехлетний ребенок еще не в состоянии понять в полной мере, так, как хочется взрослому, почему ему что-то запрещают. Он только начинает понимать, какой смысл скрывается за строгостью родителей. Поэтому нужно аккуратно подбирать слова. Как реагировать на проблему непослушания? Главное, не кричать. Если наказываете, то здесь и сейчас, а не потом, когда ребенок и не вспомнит, за что. Физические наказания нужно исключить, наказывать можно отлучением от чего-то значимого для ребенка - телевизора, компьютера, любимой игры и т. п. Напоминаю, что нельзя ни в коем случае наказывать эмоциональным отторжением - ребенок не должен считать себя плохим, он должен знать, что наказывают за проступок, но все равно любят. Усугубляется кризис трех лет тем, что в это время ребенок идет в детский сад. Адаптация - привыкание к новым людям, месту, вызывает множество осложнений. Может ухудшаться сон, аппетит, возникают конфликты со сверстниками. Если ребенок ругается или дерется с другими ребятами в группе, не нужно сразу его наказывать. Сначала разберитесь, из-за чего произошла ссора. Быть может, ваш ребенок защищался, или защищал кого-то. В таком случае его наказывать нельзя. Если же он проявил агрессию первым, разберитесь почему. Объясните, что так поступать нельзя, накажите, если сочтете нужным. Противопоказаний к посещению детского коллектива нет. Исключение составляют лишь серьезные проблемы со здоровьем. Ведь, прежде всего, детский сад - это подготовка к школе, первые шаги к взрослой жизни. В период адаптации обязательно следите за здоровьем ребенка - помимо того, что в закрытом коллективе дети "делятся" простудными и инфекционными заболеваниями, постоянные насморк (заболевания верхних дыхательных путей) может служить сигналом психологического неблагополучия, защитной реакцией детского организма на то, что ему неуютно в саду. Если адаптация проводиться поэтапно, грамотными специалистами, то таких реакций не должно быть. Кстати, бывает, что прощальные слезы спровоцированы родителями. То есть, мама настолько напряжена при расставании, что ее волнение передается ребенку и он, не сдерживая эмоции, плачет. Кризис трех лет есть у каждого ребенка. Правда, у некоторых детей он может начаться чуть раньше - у "искусственников" и рано отнятых от груди. Эта ранняя самостоятельность не нужна, мама обязательно должна кормить малыша грудью. Те мамы, которые кормят малыша до трех лет, все равно не смогут отодвинуть взросление своего ребенка. Да и есть шанс, что ребенку, очень привязанному к матери и зависимому от нее, будет сложно сходиться со сверстниками. После полутора лет матери нужно "отпускать" от себя ребенка, в том числе и отнимать от груди. Если у ребенка есть брат или сестры, он легче адаптируется к новому этапу своей жизни и кризис трех лет проходит с меньшими сложностями. Ведь в многодетных семьях дети рано получают положительный и отрицательный опыт общения со своими сверстниками. Поможет упростить кризис трех лет общительность родителей - если в доме бывают гости, если взрослые берут малыша с собой, водят в парк, театр. Чем общительнее растет ребенок, тем проще проходит кризис трех лет. Наталья КОРАБЛЕВА, психолог А вот так действовала я когда у моего начались такие проблемы Так как же лучше реагировать на упрямство и капризы ребёнка? Как помочь преодолеть кризис трёх лет? Попробуйте воспользоваться следующими советами: Поощряйте самостоятельность и активность малыша. Постарайтесь взять на себя роль консультанта, а не запретителя; Установите границы активности малыша. Они должны определяться сферой его безопасности. Покажите ребёнку зону "можно" и "нельзя"; Будьте последовательны в своих требованиях. Если вы что-то не разрешаете ребёнку, то стойте на своём до конца. В противном случае слёзы и истерики станут для него удобным способом добиться своего; Следите за тем, чтобы все окружающие предъявляли к ребёнку одинаковые требования; На пытайтесь ругать или уговаривать ребёнка во время приступа упрямства. Скорее всего, он просто не обратит на вас внимания. Для любой истерики требуется зритель, и ваше особое внимание будет только на руку маленькому упрямцу. Во время приступа попытайтесь переключить внимание малыша, показав ему что-то новое и интересное. Подобные приёмы могут отвлечь внимание капризули от плача и истерики. В противном случае, вы можете какое-то время не обращать на него внимание - истерика пройдёт сама собой, ведь кричать и топать ногами без зрителей совсем не интересно. полная статья тут Проверено, подтверждено, эффективно… Еще в тему А это обсуждение в другом форуме Скрыть

КАК ЭТО ПРОИСХОДИТ?

[НюрOK]

А у нас само прошло через месяца два.