Сибмама - о семье, беременности и детях

juditt

Да, приятно было послушать Малинецкого, конечно такие стратегии придумывают не по скудоумию, и армию разваливают не по глупости. Вот интересно, кто у нас правит в стране? :attent:

_________________

Оксана-Сувенир

juditt

На самом деле многие перечисленные навыки, действительно необходимы. Каждый мужчина должен быть способен построить дом для своей семьи, а женщина, хоть как-то что-то сшить и связать. Кто знает, как жизнь повернется, может придется в тайге жить. Да и еще рыбачить и охотится надо учить, а то с нашим руководством можно в такие передряги вляпаться

_________________

Мрия

Dim_08, а смысл в ПТУ?

_________________

Dim_08

То, что в школах поравели мягко говоря сплошную ерунду с предметами и методиками обучения - я согласна на все 100%!!!

пусть вернут все к началу 90-х хотя бы.
Ну не спорю, может оно и не плохо учить латынь, культуру и еще чего... но бедные дети тягают такие переполненные ранцы.

В моей школе было деление по способностям в 8 классе. Выделяли математический класс. Потом далее, позже, выделяли класс с углубленным изучением точных и естественных наук и класс с гуманитарным уклоном... Там дети готовились к ВУЗам Готовка шла очень хорошо, программы были углубленны, с решениями задач из ВУЗов.... В 10-11 класс были экзамены. Многие дети, кто желал или был лишь способен быть швей, токарем , шофером и т.д. шли в ПТУ...
Потом правда ввели третий старший класс, куда шли те, кто в ПТУ не мог поступит, но дабы они не болтались и не поплняли ряды не благополучия в селе, отсиживали до арми и замужества в школе. Учили их не особо усердно по самой средней программе.

Мне кажется, ежели бы ВУЗы не были кинуты на произвол самовыживания, не было зависимости дохода преподов и их базы от платных студентов, от количества факультетов и часов... Проще все было бы.

Пусть бы ввели заградительные экзамены - на высоком уровне - кто хотел бы, подготовился. Плюсом - нормальнле слежение за учебным процессом в ВУЗе - не спустя рукава, а реальные контрольные, чтобы было требование к уровню студентов, была их конкуренция... И мониторинг устроенных по специальности - в обяз. Ежели не нужно региону 50 химиков-специалистов - сократить до 20 - и точка. И преподаватели при этом не должны на копейки жить. Да, з/п от государства - но и требовать за нее.
А что у нас? в ВУЗ идут чтобы в армии не служить, чтобы пересидеть.. а потом все из Университетов-институтов - менеджерами, на рынки...
Тогда не было бы смысла рваться в ВУЗ - все равно не потянешь учиться...

а то у нас - ВУЗы ездили по деревням, учили заочно, очные факультеты - маразм. И всем дипломы - за денежку. :lol:

и все спецы с Высшим.

Да, при этом должна быть нормальной школа профтехобразования - тоже конкурентной. А не как у нас - везде хотят с ВО. Ежели пришел с коркой о среднем - 9 тыщ, с ВО - на тоже место и делать тоже самое - 12 тыщ. Реально знаю такие примеры - маразм, но факт. Мои знакомы в итогу вынуждены были купить диплом. Учиться не было возможности и времени. Мыкался мужик, мыкался - не мог нормальную работу найти (нормальну - это когда з/п в перерасчете на нынешнее время порядка 20-30 минимум), с дипломкой - нашел. Счас счастлив и доволен, даже карьеру сделал.

вот как то так.

и еще - напишите же, плиз, как в селах будут дела обстоять? как они стандарты будут делать то? конкруенцию выигрывать? детей немного, преподов мало, а хорошим - по пальцам.

и еще - напишите про наши права, родительские.
Моему ребенку в школу скоро - чтобы знать, чего требовать.
А то почитала форум - оказывается во многих школах помимо обдираловки на ремонт, содержание кабинетов, спецперсонала еще и требуют чтения у до поступления в школу - в обычных школах?

Напишите о правах
и что еще в плане прав даст реформа?

ну раз уж Вы в теме :give_heart:

Добавлено спустя 4 минуты 24 секунды:

Мрия
в том смысле - зачем учить стричь, шить, на станке работать - мне казалось в жизни надо делать то, что любишь и хорошо получается.
А шить, стричь вроде учат в училищах? или нет?

много знаю умелиц стричь - некоторые даже в салонах пытаются работать :lol:

и зачем все уметь то??? ну никак не пойму я...

Мой муж не умеет на станке работать, не умеет класть плитку, штукатурить. Я не умею шить, первоклассно готовить - и что? зато мой муж прекрасный программист. Я тоже вроде не плохо работаю в своей области и приношу не плохую пользу обществу..
а ремонт? дык либо как то сами - на всех упаковках инструкции есть - и Инет нам в помощь - либо бригаду нанимаем..
Зачем в школе часы еще на это тратит, чему можно научиться в быту?? ну не врубаюсь, ей Богу
А вот хорошо разобраться в математике, физике, биологии - это по Инету как то хуже выйдет

Мрия

Dim_08

Мрия

ТЕАМА

Мрия, Маш... Ну вот у меня и всей моей семейки руки реально не так заточены :-(

. Я люблю многое делать руками; однако, честно признаться, НИЧЕГО толково, красиво, прочно, словом, "на 5" или хоть 4+, не получается. В школе, окромя кулинарии :lol:

, по труду были одни трояки. Нендалеко ушли от меня и детки... Так НАФИГА мне сплошные трудовые навыки, а? Ну, суметь сшить кривенькое платьице и сколотить табурет, на случай полного кризиса - наверное, надо. Но это всё мне глубоко не по душе, просто не моё. И не думаю, чтоб я одна такая была...

А ещё у меня большое хроническое неприятие ранней профориентации, делений на профильные классы и т.д. Сама выбирала в конце 10 класса между музучилищем, мехматом и филфаком (вполне серьезно); то есть шансы были, благодаря ОБЩЕМУ образованию, какого сейчас почти нигде нет. Дочка моя (нашли-таки в 10-11 школу без "профилей" :-)

) до последнего колебалась между мед. факультетом и гуманитарным; и тоже вполне адекватно. Только в 10-11 классах более-менее понятно содержание различных наук.

_________________
Дочка- три сыночка - дочка
Spiro ergo amo, amo ergo vivo!

Мрия

ТЕМА, а нафига профильные классы, если просто можно углубленно изучать то, что тебе в данный момент интересно.
А по поводу рук - прости, но ты не думаешь, что руки - это особенности твоего воспитания и того, что тебе просто в определенном возрасте не дали почувствовать кайф от работы ими? (Если честно, то анализ стандартной мамской воспитательной практики показывает - чтодавать по рукам у нас, увы, норма)

_________________

КаТэ

Сначала по стандартам:
Раньше – стандарты детально определяли содержание образования, были ориентированы на передачу детям определённого объёма знаний и их закрепления (привития умений, навыков).
При этом абсолютно неважно, каковы твои возможности, способности, склонности – весь выбор: класс с углубленным изучением какого-то предмета – в одну сторону, коррекционный класс – в другую. И имеющая склонность к шитью девочка должна решать интегралы, которые ей даром не нужны, а разбирающаяся в математике Dim_08 в обязаловку строчит на машинке.
И все девятиклассники должны читать «Войну и мир», а критическое отношение к чему-либо не моги высказать (сочинения, поди, все писали?).
90-е годы показали, насколько хрупка хорошесть академического образования. Троечники, научившиеся приспосабливаться ещё в школе (где списал, где контрольную пропустил, где цветы/конфеты учительнице подарил) нашли своё место в новой стране куда быстрее, чем умники-разумники.
Только вот с ценностями не всё в порядке получилось, потому как ещё в школе поняли «хочешь жить – умей вертеться»
А дальше – больше. Мир не стоит на месте, наука семимильными шагами вперёд прёт, натуральный информационный взрыв произошёл – и всё это надо как-то впихнуть в школьную программу. А это не просто. Программу разработать (всю! В содержании!), по классам разложить, да не забыть про возрастные особенности детей; потом методички написать, как работать по этой программе, да учителей обучить , да в каком классе за что какие оценки поставить – прописать. А за это время жизнь опять далеко ушла. Отставание? Да ещё какое!
Стали всякие инновационные штуки придумывать, как процесс ускорить и улучшить, учителей-новаторов поддерживать, а оно всё равно никак, поскольку каждую инновацию, прежде чем внедрять, технологизировать надо. Инноваций кругом море (не перевелись умы в России!), а применять невозможно.
А, кроме того, и стимула особого что-то делать у учительства нет – не платят за это, за часы только платят-то.
И где-то с начала 2000-х начали пытаться придумывать что-то системное. Много было всяких доктрин, концепций, проектов, программ – всё в рамках прежних стандартов. То есть всё равно никуда от этой технологии переработки не денешься: ЗУН – учебная программа – методички – обучение учителей.

ТЕАМА

Мрия, нет, не думаю. Наблюдения за своими детьми это мне показывают весьма наглядно. Кайф есть, результаты плачевны :lol:

. Да и меня никто по рукам не бил, честно приобщали :-)

; вообще, меня хорошо растили, не давили особо, развивали по-разному...а развивалась я не во все стороны, хоть убей :aga-aga:

.

_________________
Дочка- три сыночка - дочка
Spiro ergo amo, amo ergo vivo!

Стасенька

Мрия

КаТэ

Скрытый текст:

II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
9. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Dim_08

Мрия
есть определенный уровень, который необходимо дать всем - согласитесь, интегралы дают лишь в 10-11 классе. До 9 класса дают предметы, которые помогают детям понять как устроен мир, помогают им знакомится с технологиями мира - ну что ток бежит не с Божьей волей, а есть законы природы.

Конечно, впихнуть в мозг много чего можно.
И я противник именно перегрузок.

А вот факультативно - в кружках - да Бога ради - пусть в пределах той же школах - ребенок идет столярничать, токарничать, шить, стричь или решать математику, ставить опыты по физике, химии - Вэлком!
я вот с языками плохо лажу - как с иноземцами общаться - дык трагедия жизни просто (хотя сталкиваюсь с этим каждый жень почти).

Ежели детей в обязаловку ставить - ничего путнего не выйдет. Не станет не швей, ни трактористом. Впустую потраченные усилия. А вот знать, почему солнце встает там то и там то, почему вода течет, и почему мы люди и чем мы отличны - это согласитесь некий базовый культурный уровень нашего времени. Я работаю в естественно-научной сфере - уж простите, в уровне гум.наук слаба. Но, думаю, там тоже есть свои критерии и уровни

Добавлено спустя 3 минуты 32 секунды:

КаТэ
я вот что то не пойму - а чего - этого уже НЕТ в школе??????

я всегда решала задачи по химии в системе с термя уравнениями... что - убрали что ли???

а про сочинения тут писали...
ну я как бе тоже писала всегда сама...
Да, нам давали конспектвы, но свое мышление тока поощрялось... Я в селе училась. Всегда думала, что в городах с этим круче.

Или все так стало грустно ныне?

Добавлено спустя 4 минуты 30 секунд:

Мрия
меня маменька тоже грызла всегда - учись готовить, негоже женщине книжки читать - учись шить...
Надоели как то - ну сшила я за пару дней по собственно созданной с нуля (не по Бурде) выкройке и юбку, и платье и шорты... Потом шила им, умеющим со школы шить и веши домашние, и постельное...
Тока не интересно - и точка.
Я за вечер могу заработать на оплатуц труда швеи за платье приличное вечернее - ну нафиг мне это???
и осознание этого именно в школе пришло - когда на спор юбку шила.

так что - все это вполне факультативно, нефиг время тратить