Сибмама - о семье, беременности и детях

[Елена, 29]

Девочки, подскажите, что лучше выбрать: методику Эльконина-Давыдова или традиционное обучение?
Нам сказали, что вроде детишек посообразительнее забрасывают в экспериментальные классы. Так что, видимо, контингент будет получше. Но гложут сомнения по такому поводу: мы будем учиться в этой школе около 2 лет. Потом - в обычную школу. Как ребенок перенесет такой переход? Может быть, там программы совсем не совпадают, и у нас получатся пробелы в знаниях? Да еще смущает то, что оценки по Эльконину-Давыдову не ставят в начальной школе. Придем в обычную школу - нас ведь первым делом попросят табель.
И вместе с тем, хочется, чтобы ребенок был поразвитее.
Что делать?

[++Аленка++]

традиционная система потихоньку уходит в прошлое, учителя даже в традиционных классах все чаще используют учебники из развивающих систем. система Эльконина-Давыдова очень интересная и ребенок будет ХОТЕТЬ учиться. будет с радостью ходить в школу. а ни это ли самое главное?

_________________

[++Аленка++]

кстати, стоит узнать какие учебники будет использовать учитель в традиционном классе. если по системе Занкова (многие так делают)., то можно и в традиционный класс. но мне кажется, что система Давыдова лучше. в ней нет давления на ребенка. он учится добывать знания самостоятельно. учитель только направляет в нужную сторону. в этом отношении ситема Занкова немного жесковата. я бы своего отдала на систему Давыдова. а на счет отставания программ не беспокойтесь, т.к. существуют нормативы - что должен уметь и знать ребенок к концу обучения в начальной школе. успехов вам в школе!

_________________

[Kotanya]

Узнайте, сколько лет учитель работает по этой метдике, постарайтесь поговорить с родителями предыдущих выпусков, узнайте у учителей среднего звена, как эти дети переходят в 5 классе на традиционку, и только тогда делайте выводы

[Len'ok]

[Andrei]

Всем добрый день!

Вчера я был в гостях у одного своего коллеги из МГУ, он сейчас занят сравнительным анализом учебников математики для начальной школы. Я посмотрел у него внимальено учебник Александровой, по которому работают в классах развивающего обучения программы Эльконина-Давыдова. Должен сказать прямо: учебника столь отвратительного я до сих пор не всречал ещё. Сюсюканье с детьми, множество бессмысленных мест... Нормальных родителей такой учебник должен повергать в шок. Во всяком случае, я бы своего ребёнка в класс, где учат по такому учебнику, ни за что не отдал.

С уважением,
А.И.Щетников,
руководитель Школы Пифагора.

[Ирина_Арина]

От "Виноградовой" воют родители. Дети абсолютно не могут делать домашние задания самостоятельно.
Если есть возможность сидеть с ребенком по 3 часа делать уроки, то рискните.
Но более ужасной методики трудно придумать.
От Виноградовой стараются отойти.

[Suwolga]

[Suwolga]

Игорь учится в Умке. Будешь смеяться, я еще и методические пособия для учителя покупала. Но мы туда пришли в конце второго класса, я была просто в ужасе, сама ничего толком не понимая во всех этих искусственных построениях, в каких-то, как мне казалось, за уши притянутых инструментах типа тех же мерок в математике. Правила по русскому, такие понятные и прозрачные в классической прогрмме, у них заменены на какие-то морфемы, фонемы, сильные и слабые позиции итд итп. Существует единственное правило русского языка (за точность не ручаюсь) - фонема в слабой позиции пишется так же, как в сильной. Ну примерно так, и из этого вытекает все многообразие великого и могучего. основным вопросом моим было - ЗАЧЕМ это все младшеклассникам? Какие-то безумные формулировки, скорее пригодные для филологических вузов, а уж когда они применяются для описания элементарных понятий - ну дурдом натуральный. Ну ничего, прорвались, сейчас уже попривыкли .
Понимаешь, как мне кажется, из этой программы практически выкинута вся рутина. Сплошной креатив. это, конечно, отлично во многих отношениях, но базу придется строить самим.
да просто в поисковике набери, там вываливается море информации.

[Таисия]

Неее, про фонемы самое оно! Так же вся традиционно-вызубриваемая орфография понятна становится. Ну, а слова-исключения - гиперфонемы
И вся морфология-фонология в значительной мере абстракция, то есть для развития мышления очень помогает. Только вот очень большая ответственность ложится на педагога, которому это нужно донести до детей.

_________________
Verweile doch! Du bist so schon!

Алану 30 лет 6 месяцев

[Suwolga]

Слава богу, хоть математику не начинают с производных, а они ведь тоже отлично многие процессы описывают .

[Таисия]

Ну, у нас в предшколе, конечно, не производные, но дети к 5-6 годам должны решать уравнения с одним неизвестным и понимать дроби Нам это не дано Хотя Алан у нас теперь отлично щелкает сложные задачки-уравнения в буквенном виде, но как дело доходит до элементарных арифметических вычислений вот они издержки продвинутой системы

_________________
Verweile doch! Du bist so schon!

Алану 30 лет 6 месяцев

[Suwolga]

вот и я о том же , нету базы.
Они по этой системе начинают с алгебры, т.е. конкретные цифры в свои вычисления подставляют не с самого начала, т.е. все наоборот, не как в обычной школе. Есть яблоко Я и есть пол-яблока Я/2.Прост и понятно. а то, что весу в нем 100 грамм, узнаем позже, и тода вопрос что такое 100/2 не возникнет .

[Таисия]

Остается только родителям после навороченных методик школы дома обкладываться старыми проверенными книжками в стиле "У Маши три яблока, у Коли еще два" и наверстывать параллельно азы.

_________________
Verweile doch! Du bist so schon!

Алану 30 лет 6 месяцев

[Инна]

[Карта № 000222]