Сибмама - о семье, беременности и детях

[olen]

tekerey
Nastja
По моему жизненному опыту, как раз пофигизм часто приводит к тому, что человек становится исполнителем. Причем плохим исполнителем.
Я вот совсем не исполнитель, у меня очень творческая работа, но пофигизма нету.
Есть и другие варианты пофигизма - когда к цели по головам.
Мне такой вариант неприемлем из-за моральных и нравственных ограничений.
И я не буду учить своих детей поворачивать налево с првого ряда, мне такое поведение противно.

Да, отметки могут быть субъективны (настроение учителя), а вот критерии правильности должны быть объективны и понятны самому ребенку. Только это позволяет ему оценивать самого себя и формировать правильное отношение к результату. А также отстаивать позицию.
А то, что в жизни нет идеала, не значит, что нужно на все махнуть рукой.
Идеала нельзя достигнуть, но к нему можно стремится.

_________________

Подготовка к олимпиадам по экономике

[tekerey]

olen
Как то вы все в кучу смешали.
Если оценка= результат, то тогда пофигизм по отношению к оценке, а на самом деле к результату

[Garsialorka]

[tekerey]

Garsialorka

[Garsialorka]

tekerey
Это я так невнятно выразилась.
У olen, конечно, спрашивала!

[olen]

tekerey
Garsialorka
а почему вы думаете, что есть прямая взаимосвязь?
Я написала о своем жизненном опыте, а вы о своем.
Вы написали, что человек без пофигизма к оценкам становится исполнителем.
Я как раз наблюдаю на работе исполнителей с пофигизмом.
Но всяко - прямой взаимосвязи нет.
Каждый человек индивидуален.

Но вот как-то совершенно ушел вопрос о том, что дети в 7 лет и в 17 лет реагируют по разному. Что не все мечтают в 7 лет воспитывать в детях пофигизм - он же может много на что распространиться. Что Закон об образовнии не предполагает оценок от фонаря.

Короче, сторонникам невнятных оценок по ИЗО - повезло, они есть!
Противникам - не повезло. Но это не мешает нам высказывать свою точку зрения. В соответствии со своей жизеннной позиции. Я противник пофигизма и сторонник здравого смысла. Есть оценки - должны быть критерии. Нет критериев - зачем тогда эти оценки? Может, вред от них и невеликий, но зачем? в чем их смысл? Просто "чтоб было".

_________________

Подготовка к олимпиадам по экономике

[ЕленаП..]

Заинтересовалась.
Творческие ВУЗы вообще нужно лишить системы экзаменов и дифзачётов? Если все такие Малевичи?
На самом деле, критерии можно выработать по любому предмету. Даже по хору. И - применить в оценках. До уровня "у него такой взгляд на козлика" - ещё дойти нужно.

Добавлено спустя 41 минуту 19 секунд:

Rinochka

[tekerey]

[ЕленаП..]

tekerey

[Eugene 17]

Чтож, если такие критерии оценки, то тогда не надо называть эти предметы творческими. Какое здесь творчество?
ЕленаП..

[olen]

tekerey
заметьте, я не пишу - всегда. Я пишу - часто. Из своего жизненного опыта.
И ваши 2 примера нормально в мою концепцию укладываются.
Потому что они никак не доказывают, что пофигизм способствует творческому успеху. Он ему всего лишь не противоречит.

ЕленаП..
так вот в чем дело - кто должен эти критерии вырабатывать?
Минобр их не выработал, раз нельзя провети аттестацию (экзамен) по предмету.
По математике можно подойти и сказать - требую экзамена! А тут...
Лично я вообще не художник, совсем-совсем. Критерии обсуждать не могу.

_________________

Подготовка к олимпиадам по экономике

[tekerey]

[Eugene 17]

tekerey
Особенно физкультура

Всё зависит от того, какой смысл вкладывать в понятие "творчество" . Для меня "творчеству" вообще невозможно научить ибо это свойство данное человеку от природы, поскольку "творчество" - это процесс выражения собственной индивидуальности. Такой подход разделяю не только я, но и представители"гуманистической психологии". Творчество - это естество человека. Но можно помешать свободному течению творческого процесса или даже подавить это стремление. А можно поспособствовать, научив пользоваться определенными инструментами, хоть красками, хоть голосом. Овладение техникой - это очень важный момент, без него не получится полноценное самовыражение. Однако техника всё же вторична.

Добавлено спустя 9 минут 22 секунды:

Поэтому наверно логичнее не называть эти предметы творческими. Убрать из задач и целей программ "творческие" составляющие, а учить лишь фактам и отдельным техническим приемам. Тогда и появятся объективные критерии. Творчество же пусть остается на закуску, как элемент развлечения, тогда его не надо будет оценивать.

Например, по музыке учить названия нот, уметь отличить марш от вальса и т.п, разучивать тексты песен, известных композиторов. А на десерт можно предложить детям постучать на металлофоне или спеть какую-нибудь песенку.
По изо учить известных художников, различия между реалистами-импрессионистами, отличия видов росписи и другой фактический материал. Непосредственное рисование пусть будет лишь в качестве иллюстраций. На уровне: попробуйте сделать также или по своему, но опять же оценки за это не ставятся.

[Garsialorka]

[tekerey]