Сибмама - о семье, беременности и детях

Ответственная мама

Скрытый текст:

helga64

Вот так и повторим детскую литературу! Однако, какой полезный Гейдман!

Мне нравится, что у него каждый урок посвящен какой-нибудь сказке или теме -- это как-то... уютно :-)

_________________

Родина-мать

Девочки, у кого дети занимаются или сдают у АБ, начала сейчас листать Гейдмана за 2 класс, мы получается уже половину 2 класса в 1 сдали по вопросам сайта АБ, это по математике или по всем предметам так? Получается программа у АБ "немного" опережает по классам?

_________________

Учу, как сохранить здоровье питомцев и вашу психику!
Ветврач-холист - канал поддержки владельцев питомцев жми кнопку www, аквареабилитолог и gsr-специлист
В соцсетях shukina_zooexpert

Гелия

Родина-мать
мы закончили 4 класс, сейчас 5 класс. Занимаемся по сайту АБ. Вывод по 4 классу: (я сравнивала по учебникам за 4 класс и по заданиям с сайта) все соответствует. Кроме, пожалуй, окружающего мира. Но и там вопросы хорошие, дельные, не пустые. Просто некоторые вопросы мы изучили в 3 классе, а некоторые в 4 классе. У АБ они все в 4 классе.

helga64

Родина-мать, у Гейдмана классическая программа. Он "долго запрягает", т.к. тщательно прорабатывает основные навыки. Но все требования началки программа выполняет. Т.е. по итогу за 4 года дается все, что нужно.
Я хочу, чтобы у моих детей были прочно усвоенные навыки, поэтому мы спокойно, планомерно шли (с М.) и идем (с Ж.) по Гейдману. С М. еще всякие олимпиадные задачи решали. С Ж. до этого пока не дошли :aga-aga:

.

_________________

Родина-мать

Гелия, поняла, спасибо
helga64, да это понятно, я просто думаю, может для сдачи математики за 2 класс у АБ мне еще Гейдмана за 3 класс купить уже сейчас, озадачиться :-)

Я тоже помимо учебников подсовываю сыну задачки, эээх, вот бы русский с чтением так же шли как математика у сына :aga-aga:

Про оруж. мир согласна :-)

_________________

Учу, как сохранить здоровье питомцев и вашу психику!
Ветврач-холист - канал поддержки владельцев питомцев жми кнопку www, аквареабилитолог и gsr-специлист
В соцсетях shukina_zooexpert

helga64

Родина-мать Да, наверное, хорошо было бы сразу за весь курс покупать учебники... Я в свое время так и сделала. Мишка аккуратно занимался, где-то я подтерла надписи... Теперь Женич учебники добивает

.
В день по уроку -- нормальный темп, не в напряг. И в таком темпе 4 месяца на "класс" уходит. Вполне можно и два класса за год освоить.

Добавлено спустя 2 минуты 37 секунд:

Настя, вам 3й класс уже актуален? Мы через 2 недели к нему приступим. Можем заниматься аккуратно и передавать вам учебники!

_________________

Родина-мать

helga64, пока нет еще, половину учебника за 2 кл Гейдмана надо осилить и доступа за 2 кл у меня пока нет еще у АБ, но не откажусь от 3 кл, после нг скорее всего :-)

_________________

Учу, как сохранить здоровье питомцев и вашу психику!
Ветврач-холист - канал поддержки владельцев питомцев жми кнопку www, аквареабилитолог и gsr-специлист
В соцсетях shukina_zooexpert

sono io

Скрытый текст:

helga64

А вот что еще понравилось из уч-ка 2го класса:

* В доме три подъезда. В каждом подъезде на каждом этаже 2 квартиры. Квартира на 3м этаже 3го подъезда имеет номер 25. Сколько этажей в доме?
* Со 2го класса ребята взялись за изучение иностранных языков. Французский язык выучили 15 человек, 17 - немецкий, а двое не смогли овладеть ни тем, ни другим языком. Всего в классе было 26 человек. Сколько ребят выучило и французский, и немецкий языки?
* На одной чаше весов 5 одинаковых яблок и 3 одинаковые груши. На другой чаше 4 таких же яблока и 4 такие же груши. Весы находятся в равновесии. Что легче: 1 яблоко или 1 груша?
* Волк, лиса и медведь делили рыбу. Медведь забрал половину улова, волк 7 рыбок, а лиса - 9. Сколько рыбок наловили звери? (тут, конечно, арнольдовские полкирпича сразу вспоминаются)
* (классическая задачка на переливания) Степашка с Филей приготовили 8л морса. С помощью 2х-литровой и двух 5-литровых банок они разлили весь этот морс поровну.
Как они смогли это сделать?
* (известная задачка про котлеты) Фрекен Бок жарила котлеты. На сковороде помещается 2 котлеты. На поджаривание котлеты с одной стороны уходит одна минута. За 3 минуты фрекен Бок поджарила 3 котлеты с обеих сторон. Как она это сделала?
* Для нумерации страниц книги потребовалось 99 цифр. Сколько страниц в этой книге? (На первых двух страницах цифры 1 и 2 не ставятся.)
* Дан прямоугольник. Если от него отрезать квадрат со стороной 4 см, то получится прямоугольник, периметр которого 12 см. Найди периметр исходного прямоугольника.
+ задачи на логику (разгадать, кто есть кто по признакам), на перекладывание палочек и монет, на разрезания... и др.

sono io

Скрытый текст:

Вообще задачка про старушек из прошлого поста мне очень понравилась тем, что способов ее решения - много. У меня не хватает мозгов удерживать тот объем образов, который нужен для решения, приведенного Арнольдом, с исходным условием, что это 5-й класс, который не знает ни слова "пропорция", ни квадратных уравнений, ни подобных треугольников.
И в этом как раз основная идея решения задач без уравнений детьми начальной школы и частично и среднего звена. Уравнением - проще, то есть - думать не надо. А цель-то вообще-то запустить процесс мышления, чтоб ребенок полюбил это ощущение раньше, чем изучит стандартные алгоритмы.

Пример задачи-иллюстрации (попроще, чем со старушками):

Веревку длиной 6 м разрезали на две части, из которых одна длиннее другой на 2 м. Определите длину каждой части.

если ребенок мозг не включает, то он веревку сначала "режет" пополам, потом делает один кусок на 2 м больше другого. И получает в ответе какую-то фигню, которая в 6 метров не складывается.

Если решать уравнением/системой уравнений, то мозг точно также можно не включать, но ответ будет верный. (х+у=6, х-у=2)

Чтоб верно решить без уравнений, надо подумать, как-то представить себе и саму веревку и ее разрезание. (в школе учат рисовать схему) И при этом ребенок точно также может сначала "разрезать" пополам, а потом уравнивать так, чтоб один кусок был длиннее другого на 2 м. То есть эти два метра равномерно раскидать по двум кускам, в один плюсом, в другой минусом. Ну или двадцать пять других образов в воображении двадцати пяти разных детей.

helga64

sono io
Задала Женичу задачу про веревку. "Нивапрос", - ответил Женич, разрезал веревку пополам и переложил 2 метра с одного куска на другой... почесал репу

... после чего отрезал лишний метр и присобачил его к короткому куску.
Хорошая задача!! Решается быстро, но на лице успевает промелькнуть целая галерея эмоций! :-)

_________________

Муравейка

Девушки, нужОн ваш коллективный математический мозг!!!

Как у вас (в ваших учебных пособиях) определяется ломаная?

Ситуация: учитель в школе (куда сын иногда все ж захаживает) дает к зачету кучку определений, в т.ч. определяет ломаную. Это было так:
"3. Ломаная – это геометрическая фигура, состоящая из нескольких точек, никакие три из которых не лежат на одной прямой, и отрезков, последовательно соединяющих эти точки. Точки называются вершинами ломаной, а отрезки – звеньями. Длина ломаной – это сумма длин ее звеньев."

Моя математическая натура этого не стерпела, и я попросила учителя переопределить (ну да, так и написала ей, типа подумайте исчо немного

)

Родился новый вариант:
"3. Ломаная – это геометрическая фигура, состоящая из нескольких точек, никакие соседние три из которых не лежат на одной прямой, и отрезков, последовательно соединяющих эти точки. Точки называются вершинами ломаной, а отрезки – звеньями. Длина ломаной – это сумма длин ее звеньев." :eek:

Т.е. настойчиво ограничивается общность и на берегу отметается вырожденный случай, когда все ж вершины ломаной могут и на одной прямой лежать. Ну а далее-то будет теорема о длине ломаной, которая не меньше (а значит больше либо равна :aga-aga:

, а равна-то как раз в вырожденном случае) длине отрезка, соединяющего начало и конец ломаной.

Короче, я б на это все и наплевала чуток, детям это счас не нужно. На этом этапе достаточно в общем представлять ломаную, лучи, отрезки, прямые, многоугольники и ты.пы. Но зачем тогда учитель в определении акцентируется на этих несчастных тникаких трех точках, не могущих возлежать на прямой?

Galka

Муравейка, ну ты же сама знаешь ответ?

ну пришли ей почему-то в голову эти три точки, а отказываться от них теперь ей неуместным или несолидным кажется, авторитет пострадает учительский :aga-aga:

ну можно спросить как она думает "если какие-то три, пусть даже соседние, вершины будут лежать на одной, а остальные нет, то это будет уже не ломаная?"
т.е. это определение отсекает не только вырожденные случаи, но и вполне обычные ломаные с прямым участком больше одного отрезка.

Муравейка

Galka
понимашь-ли, я утром заглянула в учебник (изд-во Просвещение, Сфера). Так и там ломаная в определении ограничивается тем, что соседние звенья не могут лежать на одной прямой :eek:

Опять же, в любом курсе, в любой теме вначале договариваются о дефинициях. Ну вот решили здесь так определить ломаную. Имеют право? :eek:

Просто мне непонятно, а дальше они как выкручиваться собираются? А может и не собираются? А может и сами не понимают, что определяют? :eek: