Сибмама - о семье, беременности и детях

[Максюта]

Представьте себе, что в классе с вашим ребенком учится "другой" ребенок. Это может быть плохоходящий ДЦПшка/эпилептик/ребенок с ограничениями в питании - не важно, кто именно.
Однажды неугомонный родительский комитет решает пойти всем классом в пеший поход/пойти в кино на японский мультик/устроить грандиозное совместное чаепитие.
Как быть "другому"? Что правильнее на ваш взгляд: подчинить меньшинство большинству или скорректировать планы с учетом ограничений меньшинства?

Добавлено спустя 10 минут 21 секунду:

Пожалуйста, оставляйте краткие комментарии вашего голосования. Возможно, обсуждение будет полезным и вам, и родителям "других". Спасибо!

[nikolette]

в нашем классе находят устраивающее всех решение, поэтому даже и не знаю, какой пункт выбрать

[Simfonia]

Кто как не родитель ребенка может решить все проблемы, связанные с заболеванием. Он знает, как облегчить ему жизнь. Он просто обязан в таких случаях сопровождать, собирать еду и т.д. А коллектив помогает как может.

_________________
-Сколько вам лет?
-Так каждый год по разному.

[Максюта]

Simfonia, т.е. вы выбираете первый вариант, правильно я поняла?

[Черемуха]

Как хочется написать, что класс меняет планы.. но это такая редкость.. как правило, как все + решение любой индивидуальной проблемы только самостоятельно.. я не вижу другого выхода при классах в 30 человек...многим о школьной форме договориться тяжело, о экскурсиях...

[Simfonia]

Максюта, нет, за третий. Я считаю, что именно родитель должен вырулить ситуацию и этим помочь коллективу, не обременяя других родителей.

_________________
-Сколько вам лет?
-Так каждый год по разному.

[Dio]

Почему-то все сразу ограничиваются только едой и проблемой выбора подходящей еды. Мы живём для того, чтобы поесть - точно.

_________________
Меня засосала опасная трясина И имя ей - "Вещдок"
А на аватаре - кумир !

[Afdi]

Когда-то в наш университет приезжали канадцы с семинарами по обмену опытом социально-психологической работы с людьми с ограниченными возможностями (инвалидами). У них нет специальных школ для таких деток. Они учатся в обычных классах и прилагается как можно больше уилий для максимальной интеграции в обычное общество. Это особенно подчеркивалось, что нельзя выделять их особенности, нельзя говорить, что они в чем-то ограниченнее чем остальные.
А социализация "других" людей там гораздо успешней проходит нежели чем у нас.
На нашем факультете учились ребята и с дцп, и с плохим зрением, и без ноги. В частности в моей группе была девочка без ноги. (А учились мы на 10-м этаже, без лифта). Как она сама отмечала, тот факт, что никто не обращает внимание на ее особенность, только придает ей уверенность в своих силах.
Она и в кафе, и в клубы с нами ходила.
Конечно я понимаю, что это не малыши, но ведь ваши "особенные" детки скоро подрастут, может все таки как-то помочь им вливаться в общество.

_________________
Что совой об пень, что пнём об сову....

[Максюта]

Afdi, кто по-вашему мог бы участвовать в помощи вливанию в общество?

[Afdi]

Максюта, вот я и читаю вас потому что работаю в школе психологом (совсем недавно) и в моих классах есть детки отличающиеся от других. Вот и пытаюсь понять, как лучше действовать. Пока с родителями пришли к тому, что ребята участвуют в жизни класса в силу своих способностей и параллельно я с ними работаю.
Но оговорюсь, что речь не идет об особенностях питания.

_________________
Что совой об пень, что пнём об сову....

[Максюта]

Afdi, в одно питание вопрос не упирается. Я выше перечислила другие возможные ситуации, когда классное мероприятие может нанести вред ребенку.

[Afdi]

Максюта, а как вы думаете не станут ли детки из класса рано или поздно задавать вопросы типа: "А почему в 3А бывают экскурсии, походы, чаепития и т.д. а у нас нет?" А родители всякие бывают, кто-то скажет, что это из-за Пети. Не вызовет ли это агрессии на Петю.

_________________
Что совой об пень, что пнём об сову....

[Стасенька]

Максюта
Я согласна с тем, что, например, поедание пиццы и пирожных - не единственный вариант досуга с целью сплочения класса, и что можно придумать что-то другое
Но, например, если учитель - "походник", то, ИМХО, было бы не вполне правильным совсем отказаться от походов в случае, если в классе инвалид - просто сочетать походы с другими мероприятиями.
А случай может быть и вот еще какой: предположим, в классе 20 учащихся из семей с высокими доходами, и 5 - с низкими/средними и они не могут посещать мероприятия, которые без проблем легко тянет большинство: пиццерия, боулинг, выезд в какие-то лагеря И эти пятеро в постоянном пролете и "далеки от народа".
Мое мнение - здесь вообще многое зависит от учителя. Удалось родителю "другого" ребенка убедить его в том, чтобы досуг устраивал всех - хорошо; не вышло - учимся подстраиваться

_________________
Aeterna fac cum sanctis tuis in gloria numerari.

[Dio]

Afdi, вот честное слово - ни разу в жизни не сталкивалась с такой ситуацией. Чтобы дети спрашивали - почему у них так, а у нас нет. Иногда бывает, когда друзья учатся в разных школах/классах - подобные вопросы возникают, и не только такие - почему у них форма, а у нас нет, почему они во вторую смену, а мы с утра...

_________________
Меня засосала опасная трясина И имя ей - "Вещдок"
А на аватаре - кумир !

[Максюта]

Стасенька, я не знаю, "как правильно"

Одновременно я сомневаюсь, что если у 3-го А дискотека с чаепитием, а у 3-го Г - дискотека без чаепития, то дети начнут задавать вопросы "А почему мы не пьем чай?" Скорее, этот вопрос зададут родители, которым скучно просто так ждать, пока дети набесятся. Это к тому, кому нужно чаепитие в школе