Сибмама - о семье, беременности и детях

lotuss67

sono io Да, есть такой момент.... Прогресса всё больше, а работы всё меньше. Роботам и компьюторам то платить зарплату не надо же. Хорошо. Люди становятся не востребованы. Отсюда и социальные лифты не нужны, особенно в странах с сырьевой экономикой, как Россия.

Но , ведь, кто-то это ВСЁ, что построено в социальном и техническом плане продолжает придумывать и создавать, раз люди этими благами пользуются. Значит, они как-то смогли себе этот социальный лифт найти и подняться по нему ( на нём)? Хоть их сейчас и очень мало, этих лифтов, как Вы писали. Вы не находите? Если, конечно, я правильно поняла то, что Вы имели ввиду, когда говорили про социальные лифты? Или не то я поняла?

И тогда вопрос: Кто эти люди и почему они смогли? Чем они отличаются от обычных, от всех остальных, кто не смогли? Что в них такого особенного есть, что помогло или даже дало возможность быть востребованными в жизни? Какими такими качествами они обладают, что их везде ждут и хотят с ними работать, внедрять их проекты в жизнь, пользоваться их знаниями и умениями?

_________________
Услуги домашнего педагога - воспитателя, няни, тьютора в семьях. Помощь в Юридич и психологич вопросах образования. Дочь, 15 лет, на СО с 1 класса. Без сдачи П.А. с 3 класса.

olen

Давно хотела кинуть это фото сюда. Не потому что теория мотивации Адлера чем-то лучше других теорий. Как раз наоборот - потому что теория Адлера постулирует привычные вещи, об этом же пишут другие теории.

Мы видим здесь 4 столбца, 4 типа мотивирующих воздействий, 4 типа мотивации.

Масса народу в данной теме разговаривает о мотивации к обучению, видя только две мотивирующие силы ("заставить" и "мне интересно"). На схеме это 1 и 4 столбцы.

Я рассматриваю эффективную мотивацию к образованию только через третью мотивирующую силу - идентификация себя в этом мире. И именно это я называю интересом, а вовсе не 4 столбец -внутреннее вознаграждение: весь этот "инджой, фан", то есть удовольствие от процесса практически физиологическое.

Мне кажется, что в данной теме, когда говорят "мне интересно" - одни УФ подразумевают 3 столбец, а другие 4.
И 1, и 4 мотивирующая сила имеет физиологическую основу, и маленькому ребенку присущи они обе.
А 2 и 3 - рационализированные, требуют мыслительного аналитического процесса, требуют информации, для того чтобы анализ осуществить, умения делать анализ.
То есть это более сложные процессы, они требуют "научения".
То есть, человека можно научить тому, чтобы ему было интересно, если запускать мотивирующие воздействия по третьему типу.

Школа, кмк, стремится от 1 типа мотивирующих воздействий перейти максиму ко второму, а мне второй тип не нравится...

_________________
:3bears:

Продам набор из 3 бластеров Nerf

helga64

olen

ANKA

Да, 3 столбец - кмк, это идеал, это то, к чему, например, я бы стремилась в обучении ребенка, НО....
я думаю, что ребенок в определенный момент признает важными ценности 2 столбца. Для меня это сейчас является очень нежелательным, но я помню себя и помню как это все было важно :aga-aga:

Наверное, для ценностей 3 столбика нужно быть уже "расшколенным"....Вот моя старшая - она как раз не приняла этого, она не "расшколилась" за все своего экстерната (тогда это называлось так). А вот мелкий (еще не "зашколенный"), если не дать ему школу, прекрасно впишется в третий столбик через какое-то время :-)

olen

Ответственная мама

olen
Оооо!!! Какая замечательная таблица! :give_heart:

sono io

Eugene 17

Ответственная мама

helga64

sono io

lotuss67

sono io , Eugene 17
Про " само растёт"- Полностью согласна. Для меня:
1) врождённый познавательский инстинкт человека и его исследовательская деятельность, направленная на изучения мира и себя в этом мире. И
2) присловутый личный, то есть собственный интерес
- это одно и тоже.
Обьясняю подробно, потому что вижу, что часто разные люди под одной и той же фразой, словом понимают разные значения и вкладывают свой личный смысл в силу своего менталитета, воспитания и жизненного опыта.

Почему одно и то же? Потому что, всё что интересно, всё, что нас волнует и увлекает хочется познать и исследовать. Но, внимание!!! Тут есть один существенный нюанс! Так будет при условии, что у человека есть право на ошибку, а так же определённая смелость и уверенность в себе и в том, что эта деятельность правильная, хорошая и одобряемая близкими ( значимыми взрослыми, если мы говорим о детях). А закладывается такой стиль поведения, такая привычка к исследованию и анализу у человека с рождения, прямо с грудного возраста. Как и многие другие основные свойства личности и способы поведения в различных ситуациях. Я, к сожалению, чаще вижу противоположное отношение к детям. Под девизом: " Важно то, что надо, а не то, что тебе интересно и хочется. " Якобы, чтоб в школе и в жизни легче было соблюдать это " надо".

Практика показывает, что на РАСшколивание уходит столько же времени, сколько и на ЗАшколивание. Поделитесь, подтвердите или опровергните у кого есть опыт по этой части ?

И опять напрашивается вопрос, направленный на поиск причинно- следственной связи, такой :
А наши некоторые родители и прародители ( конечно, не присутствующие здесь) и наши ясли и детсады, кружки, секции, доп.школы, подготовишки не ведут к зашколиванию ещё до школы? Не способствует ли этому зашколиванию отношение к этим " благам" самих родителей как к " надо", хоть и не хочу по разным причинам, хоть и не интересно ( скучно, не по душе ). ? Вот в чём вопрос.

_________________
Услуги домашнего педагога - воспитателя, няни, тьютора в семьях. Помощь в Юридич и психологич вопросах образования. Дочь, 15 лет, на СО с 1 класса. Без сдачи П.А. с 3 класса.

sono io

Ответственная мама

olen

sono io
Нет, я никак не могу согласится про 3 и 4 столбец. Третий не имеет отношения к четвертому, имхо. И только кажется, что третий столбец сам растет! Мотивация подразумевает системный подход, в этой системе так ии иначе есть вознаграждение. Чтобы познание стало вознаграждением - нужна работа. Это не "фан", не "веселые уроки", ни песни с танцами вокруг учебников, а совместный результативный исследовательский процесс рядом с увлеченным и значимым взрослым. Результат исследования становится вознаграждением. И вот тогда уже влияние взрослого уходит на второй план.
Само по себе это прорастет с очень малой вероятностью.

И вот здесь как раз мой камень в огород противников ФГОСов - исследования можно проводить на ЛЮБОМ материале, все школьные предметы легко укладываются в этот процесс. Потому они и стали когда-то школьными предметами, кмк.

_________________
:3bears:

Продам набор из 3 бластеров Nerf

sono io

olen
соглашусь со всем, не вижу противоречий.
Работа рядом с увлеченным значимым взрослым - это среда, в которой происходит рост. И при этом все четыре столбца могут быть задействованы одновременно.

_________________
Нет религии выше Истины
Сыночке Юрочке 27 лет 5 месяцев 6 дней
Сыночке Всеволоду 27 лет 5 месяцев 6 дней
Сыночке Матвею 14 лет 2 месяца 26 дней
Сыночке Тарасику 10 лет 6 месяцев 9 дней
репетитор по математике 5-11 класс, район КСМ или дистанционно

lotuss67

Здесь, коротко про ЗУН ( знания, умения, навыки) и о том , когда это работает, а когда.......
https://www.youtube.com/watch?v=XAXcHqozue8

А это лекция про воспитание, без наказаний Колмановского. Мне очень понравилась.
http://bmshkola.ru/efir_vospitanie.html

_________________
Услуги домашнего педагога - воспитателя, няни, тьютора в семьях. Помощь в Юридич и психологич вопросах образования. Дочь, 15 лет, на СО с 1 класса. Без сдачи П.А. с 3 класса.