Для сохранения части сообщения в цитатник выделите нужный текст в поле ниже, категорию цитаты и нажмите кнопку "на память". В случае, если требуется сохранить всё сообщение, достаточно только выбрать категорию и нажать упомянутую кнопку. Для отмены нажмите кнопку "закрыть окно".
На сайте с 18.10.04 Сообщения: 7215 В дневниках: 2628 Откуда: Новосибирск, ВЗ Академ
Добавлено: Сб Апр 27, 2013 10:41
Eugene 17 писал(а):
А вообще меня в последнее время стала напрягать бесконечная оглядка на ЕГЭ. Можно подумать дети учатся ради успешной сдачи этого экзамена. Не скажу за математику, но требования в английском - это полный дурдом. И что, теперь учить язык в угоду дебильным рекомендациям разработчиков? Еще сто раз все эти требования поменяются
Дело не в плохости калькулятора или ЕГЭ, а в плохости системы. Учим детей одному, а требуем другого. Оглядка на ЕГЭ только в одном - в данный момент это почти единственный критерий, по которому оцениваются твои знания по данному предмету (и не внутри местного сельпо, а на государственном уровне). Причем не просто оцениваются, а ещё и в зависимости от этого ребенок попадает или не попадает в ВУЗ.
Я лично, могу пока (пока деть мал) и не оглядываться на ЕГЭ, на него оглядываются дети, которым скоро его сдавать. И если последние 7-8 лет ты считал только с калькулятором, то возникают трудности... Например, не хватает времени на выполнение работы.
Опять тригонометрия ( ) : Значения синуса, косинуса, тангенса стандартных углов.
-И что? Вы хотите, чтобы мы это выучили?
- Да. Представьте себе. Можно конечно, каждый раз посчитать....
- И зачем? Ведь это можно в калькуляторе или в таблице посмотреть?
- А на ЕГЭ где смотреть будите?
- А что там нельзя с калькулятором? А мы потихоньку...
Потихоньку они...
_________________ Ослик был сегодня зол:
Он узнал, что он -- осел. (С.Маршак)
На сайте с 30.05.05 Сообщения: 1910 Откуда: Новосибирск
Добавлено: Сб Июн 15, 2013 22:51
sondra, Вы это сейчас серьезно, про нужно объяснять? Это же пример серьезной ошибки в методическом пособии по математике, который уже весь интернет обошел.
На сайте с 05.02.13 Сообщения: 11082 В дневниках: 21 Откуда: там нет счета рекам и морям
Добавлено: Сб Июн 15, 2013 23:07
Довелось мне как-то вузовскому преподавателю доказывать нечто обратное
На самом деле, тут все просто: 5 чашек *2 куска/в чашке = 10 чашек*куски/ чашки
Чашки сокращаются, остаются куски, и совершенно неважно, как стоят числа, чашки в любом случае сократятся.
Так что не знаю, кому надо было тут что объяснять, а я считаю, что это просто ошибка, плюс непонимание сути того, что считается Потому что учитель, понимающий смысл действий, подобное детям объяснять не станет.
_________________ My heart is like an open highway
Like Frankie said I did it my way
У меня ребёнку училка, 2 класс, перечеркнула подсчёт площади периметра (!?) прямоугольника, а вверху написала правильно (переставила числа), поставила трояк.
Поэтому никакая это не ошибка, они теперь должны вот так подавать. А на мой вопрос учительница привела именно такое рассуждение-на примере с коробкой карандашей.
Так что найдите сначала такого учителя, понимающего смысл действий.
На сайте с 30.05.05 Сообщения: 1910 Откуда: Новосибирск
Добавлено: Вс Июн 16, 2013 10:34
Это не "теперь", этот "педагогический прием" идет с давних времен, в обсуждении встречаются "жертвы" самого разного возраста. И автор пособия, из которого эта страница - А.В.Белошистая, которая также автор пособия "поурочное планирование к учебнику Моро". В общем, Вам попался преподаватель, у которого "в душе Моро".
Nastja
Вы ошибаетесь в корне
Наша учительница без ума от Петерсон
Я окончила школу в 2002,
но ничего такого не было, а было чёрным по-белому
От перемены мест множителей произведение не изменится
(а уж будет в чашках ответ или в сахаре -ребёнку нормальному понятно)
На сайте с 05.02.13 Сообщения: 11082 В дневниках: 21 Откуда: там нет счета рекам и морям
Добавлено: Вс Июн 16, 2013 13:53
sondra писал(а):
А где в приведённом примере ошибка?
Во-первых, ошибка как раз в том, о чем вы пишите: от перестановки множителей произведение не меняется. И это касается не только чисел, но и единиц измерения.
Вторая ошибка, если следовать логике из примера, в котором мы умножаем куски на чашки, то и в ответе подучатся единицы измерения: "куски * чашки". Просто "кусков" там не останется, если единицы измерения так записать. А для того, чтобы остались одни "куски", надо "чашки" сократить, о чем я и писала выше.
В этом примере, конечно, все понятно. А вот в старших классах для учеников будет неплохо понимать, что единицы измерения можно также перемножать и делить, как числа. (Тогда можно запросто проверить, верную ли формулу ты вывел, например).
Кстати, я лично в учебнике Петерсон ничего подобного не наблюдала. Думаю, тут просто надо поговорить с учительницей (можно объяснить ошибку по аналогии с формулой пути S=V*t, которая в началке изучается, и на примере этих единиц измерения показать ей обе ошибки той методики, по которой требуют учить).
Иначе дальше деткам будет тяжело
_________________ My heart is like an open highway
Like Frankie said I did it my way
На сайте с 22.11.03 Сообщения: 9368 В дневниках: 361 Откуда: Новосибирск
Добавлено: Вс Июн 16, 2013 15:24
sondra писал(а):
http://img11.nnm.ru/7/7/2/c/8/780ef9414a37af7e3a56d449d93_prev.png
Я так понимаю, что в наше время это нужно было объяснять в умственно отсталых школах, но никак не в общеобразовательных.
На сайте с 26.10.08 Сообщения: 893 В дневниках: 1 Откуда: академ
Добавлено: Ср Дек 11, 2013 21:39
Всем привет!
Нашла ролик как не надо, по моему мнению, преподавать первоклассникам (!) математику.
Там как раз нелюбимый мной метод отрезков-части целого.
http://www.youtube.com/watch?v=9qGwQ0LOW2k
Такие объяснения "проходят" с заранее подготовленными детьми, которые и так складывать и вычитать умеют, и должны только "врубится" в новую схему.
На сайте с 29.08.10 Сообщения: 20101 В дневниках: 7595 Откуда: Омск
Добавлено: Чт Дек 12, 2013 0:39
li321
Ужас какой. До конца смотреть не стала, дошла до 6. Это она перед кем декламирует?
Впечатлили "половинки" числа 5.
"Если от числа 5 вычесть половинку один, то останется половинка четыре".
Если что, то это не программа Петерсон. А если и она, то учитель извратила все принципы...
Какие-то непонятные отрезки, без соблюдения масштаба, без промежуточных делений. Но даже это - не самое большое зло. Подача материала предполагает абсолютную пассивность детей. Наглядная иллюстрация заучивания состава числа наизусть.
На сайте с 20.05.07 Сообщения: 12629 В дневниках: 43651 Откуда: Новосибирск, Первомайский район (КСМ) Карта № 000121
Добавлено: Чт Дек 12, 2013 11:37
Eugene 17 писал(а):
Впечатлили "половинки" числа 5.
"Если от числа 5 вычесть половинку один, то останется половинка четыре".
Какие-то непонятные отрезки, без соблюдения масштаба, без промежуточных делений.
вот-вот. Ахтунг полный.
Насчет пассивности детей, это ж вроде не урок? Я видео не стала полностью смотреть, а из отрывков, которые глянула, решила, что это просто какое-то обучающее видео.
На сайте с 05.11.04 Сообщения: 4329 В дневниках: 14015 Откуда: Академгородок, Российская
Добавлено: Чт Дек 12, 2013 11:57
li321
В данном видео отрезки используются как корявая иллюстрация приблизительно вот таких рисунков,
к программе Петерсон это никакого отношения не имеет. Это скорее так любимая вами Мария Моро.
Хотя полезное от вашей ссылки есть... я нашла другое видео. Урок математики в 1-м классе 10-й гимназии (Новосибирск). До сих пор нахожусь под впечатлением, правда еще не поняла под каким http://www.youtube.com/watch?v=pr0gonWYOcs
Вы не можете начинать темы Вы не можете отвечать на сообщения Вы не можете редактировать свои сообщения Вы не можете удалять свои сообщения Вы не можете голосовать в опросах
Мы используем файлы cookie и сервисы аналитики для улучшения работы сайта. Продолжая пользоваться ресурсом, вы соглашаетесь с нашей Политикой обработки персональных данных.
Поиск
Пользователи
Группы
Конкурсы
Рeгиcтpaция
Профиль
Войти и проверить ЛС
Вход
) : Значения синуса, косинуса, тангенса стандартных углов.
